○孫發(fā)元 張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽(tīng)講，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。因此，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著十分重要的意義。

一、學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的主要表現(xiàn)及成因

1.主要表現(xiàn)。一是基本概念、公式模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)明概念、公式、定理等。二是課堂上缺乏積極性，對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的作業(yè)不重視。三是缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)前后聯(lián)系比較密切，一旦某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，將導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容無(wú)法理解，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.成因分析。一是外部因素，首先是家庭教育缺乏。部分家庭不注重家庭教育，與學(xué)校教育配合不密切；部分家長(zhǎng)期望過(guò)高，給孩子較大的心理壓力，更不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其次是學(xué)校教育存在的問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然看成績(jī)，一些教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直扮演“失敗者”的角色，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，看不到進(jìn)步的希望，尤其是學(xué)業(yè)較差的學(xué)生，自卑和自我否定在每一次考試后出現(xiàn)，從而逐漸對(duì)自己失去信心，進(jìn)而自暴自棄；大班授課模式很難顧及所有學(xué)生，很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越困難；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到老師持續(xù)的鼓勵(lì)和幫助。二是內(nèi)部因素，主要是學(xué)困生數(shù)學(xué)思維能力較低，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，注意力穩(wěn)定性較差，積極的情緒體驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定等諸多因素。

二、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“取得成功的唯一條件就是信心?！笨梢?jiàn)自信心對(duì)一個(gè)人是多么重要，自信心可以激發(fā)一個(gè)人的潛能，改善一個(gè)人的策略和技巧，讓他不怕困難，持之以恒地做某件事。

1.著重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。一是教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)直觀性。通過(guò)直觀性教學(xué)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，讓教育變得生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還要特別觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生經(jīng)常在上課過(guò)程中思想不集中。這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。二是注重情感教育。學(xué)困生需要教師給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)困生身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注重“啟發(fā)式教育”方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題，糾正解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待學(xué)困生要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平；布置的作業(yè)要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，耐心地輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。查漏補(bǔ)缺，為學(xué)困生的進(jìn)步掃除知識(shí)障礙，學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面缺漏很多，這是導(dǎo)致他們跟不上教學(xué)進(jìn)度的主要原因。“老賬不清，新賬又欠”，身上的包袱越來(lái)越重。因此必須把學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能補(bǔ)上去。

3.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和與自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以使學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力有獲得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。還可以制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的自卑感，樹(shù)立信心，進(jìn)而發(fā)掘他們的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生需要教師付出特別的關(guān)愛(ài)，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)內(nèi)化為他們的習(xí)慣，幫助他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鋪平道路，讓每個(gè)學(xué)困生都能在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。