○程 旭 靜寧縣阿陽(yáng)小學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)似乎在一夜之間走進(jìn)了我們的生活，成了我們生活中無處不在的伙伴和助手。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分開展豐富多彩的教學(xué)，尤其是小學(xué)高年級(jí)的語文拓展閱讀。下面，筆者就應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展小學(xué)高年級(jí)語文拓展閱讀的方法進(jìn)行分析、探討。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀領(lǐng)域的拓展

1.拓寬了課堂空間。傳統(tǒng)的語文教學(xué)也好，閱讀數(shù)學(xué)也好，時(shí)間是固定的，地點(diǎn)是固定，連資料也是非常有限的，這顯然大大限制了學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂以后，學(xué)生的閱讀不但突破了時(shí)空的限制，而且突破了有限資料的限制，可以說只要有電腦的地方，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、閱讀和實(shí)踐。閱讀、寫作、交際的方便，有效提高了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)了語文教學(xué)的順利開展。

2.轉(zhuǎn)變了課堂主體?，F(xiàn)在各個(gè)課堂教學(xué)中都充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)入語文教師的課堂，通過這些不一樣的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，開拓思路。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受教師的遠(yuǎn)程教育，也可以通過網(wǎng)絡(luò)和別的同學(xué)進(jìn)行交流，把自己的語文知識(shí)傳授給他人，指導(dǎo)他人進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一回地道的“語文老師”。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀內(nèi)容的拓展

1.開放的網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生豐富的閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)在，開放的網(wǎng)絡(luò)世界不但讓學(xué)生想讀啥就能找到啥，而且想讀就能讀，不用跑書店去找書、買書，再進(jìn)行讀。比如，學(xué)生喜歡讀的《昆蟲記》《海底兩萬里》等等書目，只要學(xué)生輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，在搜索欄輸入名字，就能自由地、隨時(shí)隨地閱讀了。如此豐富多彩的內(nèi)容，既能讓學(xué)生享受閱讀的快樂，積累豐富的知識(shí)，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，推動(dòng)語文教學(xué)順利開展。

2.便利的網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生新鮮的閱讀內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生不但要學(xué)好課本上的知識(shí)，還要有意識(shí)地關(guān)心家事、國(guó)事、天下事。比如，“嫦娥四號(hào)的發(fā)射”“平昌冬奧運(yùn)會(huì)的舉行”等，這些不但是學(xué)生要了解的國(guó)家大事，也是學(xué)生閱讀的最好資料。既能增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，開闊學(xué)生視野，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代新青年的學(xué)習(xí)態(tài)度、方向、內(nèi)容和目標(biāo)，全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀方式的拓展

1.作為搜集工具，構(gòu)建研究性的學(xué)習(xí)方式。而今有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀不但有了自主性，還有了隨意性。學(xué)生對(duì)學(xué)不懂的問題，不理解的閱讀內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，就會(huì)有各種各樣的解答方式，打開學(xué)生思路，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能大大增強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，積累知識(shí)的目標(biāo)。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，學(xué)生也可以對(duì)某一類感興趣的書目進(jìn)行深入閱讀，通過不同的內(nèi)容，不同的思路，了解更深的專項(xiàng)知識(shí)。

2.作為溝通工具，構(gòu)建交互性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)交往與溝通是現(xiàn)代社會(huì)的要求，尤其是當(dāng)今社會(huì)傳播快、信息數(shù)量多，更新變化迅速，只有加強(qiáng)群體內(nèi)部信息共享、信息交流，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、利用信息、駕馭信息。信息技術(shù)與語文信息的一體化，為跨國(guó)家、跨民族、跨地區(qū)、跨人群的“語言交流、情感交流、思想交流、信息交流”提供了一種便捷、快速的溝通方式，使學(xué)生可以與熟悉的同學(xué)、世界各地的同齡人，討論閱讀話題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀本身的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解。

四、網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀主題的拓展

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，為學(xué)生組織一些與課文相關(guān)的主題性閱讀，對(duì)學(xué)生寫作、理解的提高都非常有幫助。比如，以“世界名城”作為主題閱讀，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《音樂之都維也納》后，以小組為單位，確定某個(gè)世界名城為搜集學(xué)習(xí)的主題，然后進(jìn)行分工，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，如，社會(huì)背景、文化教育、名勝古跡等。然后每位組員在小組交流中，把所收集到的信息交給組長(zhǎng)或指定組員，通過適當(dāng)編排，成為小組的學(xué)習(xí)成果，以風(fēng)光片、導(dǎo)游解說詞的形式向全班同學(xué)展示、介紹。再比如，在學(xué)習(xí)了《飛向月球》一文，教師也可以給學(xué)生組織以“月球”為主題的閱讀活動(dòng)等等。只要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)需要開展主題閱讀，對(duì)于學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)是非常有力的推動(dòng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)不但改變了我們的生活，也極大地改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。作為小學(xué)語文教師，如果在教學(xué)中能科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、閱讀，無論是對(duì)語文課堂的教學(xué)來說，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都是有力的推動(dòng)，更是有效的提升。