○馬維仁 臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)

當(dāng)前，由于農(nóng)村成年人外出務(wù)工，大量?jī)和瘻艮r(nóng)村成為留守兒童，留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，身心得不到有效的照顧和關(guān)愛，出現(xiàn)不同程度的問題，因此，如何做好留守兒童教育工作是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。

一、留守兒童教育存在問題的類型

1.縱容型。主要表現(xiàn)在行為上的放任自流和不受約束，這類孩子由于父母忙于掙錢，祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)孩子的教育、成長(zhǎng)無法關(guān)心和顧及，使孩子變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕?，所有行為孩子自己說了算，天長(zhǎng)日久孩子變得我行我素。有一部分留守兒童被寄養(yǎng)在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往起不到監(jiān)護(hù)作用。一旦離開了臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，他們的行為放縱、毫不節(jié)制、放任自流。

2.溺愛型。很多留守兒童父母不在家，由祖輩看管。由于老人更疼愛孩子，在家里各方面都給予特別的“關(guān)愛”，對(duì)于孩子的任何要求一律滿足，寧愿自己吃苦受累，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不做要求，出現(xiàn)了問題往往是縱容。在外務(wù)工的父母偶爾回家，面對(duì)孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生愧疚感，于是不顧自身的經(jīng)濟(jì)條件，往往對(duì)孩子采取不當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)補(bǔ)償方式，體現(xiàn)自己對(duì)孩子的愛，孩子的要求輕易就得到滿足。這種行為誤導(dǎo)孩子的認(rèn)知，這種愛的方式逐漸使孩子形成了不正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.缺失親情型。留守兒童由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)，久而久之，無助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守兒童的健康成長(zhǎng)。個(gè)性心理上表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

二、留守兒童教育對(duì)策

留守兒童教育問題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，不僅僅是家庭就可以解決的，全社會(huì)應(yīng)該共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。

1.家庭教育方面。一是努力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)；外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情。還要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系，掌握孩子的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，與學(xué)校共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不至于使家庭教育出現(xiàn)盲區(qū)。二是家長(zhǎng)要給孩子提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件，但切忌過度的物質(zhì)滿足。過度的物質(zhì)滿足容易讓孩子產(chǎn)生無節(jié)制的攀比心理，導(dǎo)致錯(cuò)誤的價(jià)值觀形成。三是父母可以根據(jù)在外打工的實(shí)際情況為子女提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如利用假期將子女接到自己打工的城市共同生活，開闊孩子視野，體會(huì)生活的艱難。如果條件允許夫妻當(dāng)中留一個(gè)在家與孩子一起生活。

2.學(xué)校教育方面。一是建立“留守兒童”檔案?，F(xiàn)在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及村小都有留守學(xué)生的普查登記制度。每一學(xué)年開始各中小學(xué)校要將學(xué)生父母外出情況和家庭成員情況逐一登記，建立“留守兒童”詳細(xì)檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為針對(duì)性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。二是營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種實(shí)踐活動(dòng)，形成積極向上的校園文化氛圍。建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。調(diào)派專職心理教師建立心理咨詢輔導(dǎo)站，開展心理咨詢活動(dòng)，重視心理健康教育。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.政府及社會(huì)方面。一是強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予進(jìn)城務(wù)工人員及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助進(jìn)城務(wù)工人員把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。政府開辟就學(xué)“綠色通道”，使其享受到與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。二是鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛留守兒童的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委會(huì)聯(lián)系起來，建立長(zhǎng)效機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守兒童的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供保證。

留守兒童教育問題是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使社會(huì)和諧發(fā)展。