?王海燕

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，古人將自己對(duì)人對(duì)事的情感蘊(yùn)藏在優(yōu)美的古詩(shī)詞之中。作為當(dāng)代教師，在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，既可以體會(huì)古人的思想感情，又可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞和理解能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

一、營(yíng)造詩(shī)意氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析興趣

任何學(xué)習(xí)都需要一定的興趣，對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)來(lái)講也是如此。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)或視頻或生動(dòng)的語(yǔ)言描述等多種方式，為課堂教學(xué)營(yíng)造出詩(shī)意的氛圍，幫助學(xué)生們?cè)谛蕾p和感悟古詩(shī)詞文化的過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，進(jìn)而可以更加深入地鉆研古詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵著的文化藝術(shù)價(jià)值，以起到修身養(yǎng)性的重要目的。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《暮江吟》這首詩(shī)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解紅日西落到新月東升這兩組景物的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵著的思想感情，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《漁舟唱晚》這首古箏曲，幫助學(xué)生們?cè)跐鉂獾脑?shī)意氛圍中，可以感受到這首古詩(shī)在語(yǔ)言上的美感以及呈現(xiàn)給世人美妙的畫面感。通過(guò)優(yōu)美的古箏旋律，也可以讓學(xué)生們?cè)谔兆硪饩车倪^(guò)程中，深化對(duì)本首詩(shī)的理解、分析，進(jìn)而在優(yōu)美的詩(shī)意氛圍中，感受到作者對(duì)于大自然的喜愛(ài)和眷戀之情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于寫景類古詩(shī)詞的賞析興趣。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，理解內(nèi)涵可能會(huì)出現(xiàn)一些差異，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究古詩(shī)詞教學(xué)的方法，合理安排教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陔鼥V的詩(shī)意氛圍中，增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。

二、注重發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

由于古人和現(xiàn)代人在生活環(huán)境和思維方法等方面會(huì)產(chǎn)生一定的差異。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，要想真正理解文化精神的內(nèi)涵，那么就需要站在古人的立場(chǎng)上，從時(shí)代發(fā)展的特殊角度來(lái)審視這篇古詩(shī)詞。在這個(gè)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展合理的想象，通過(guò)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于深刻思想感情以及唯美意境的想象，幫助學(xué)生們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)之間找到平衡點(diǎn)，掌握本篇古詩(shī)詞的內(nèi)涵，增加文學(xué)修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)詩(shī)歌寫作背景的簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生們對(duì)于本首古詩(shī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)之上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，在朗讀中細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)字里行間蘊(yùn)涵著的人物思想感情，在體會(huì)感情的過(guò)程中，還需要展開(kāi)合理的想象，在腦海中呈現(xiàn)出本首古詩(shī)的特定畫面情景。想象詩(shī)人為什么會(huì)寫出這樣經(jīng)典的佳作，通過(guò)景物的描寫，可以反映出作者怎樣的思想感情。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維，進(jìn)行合理的想象，尤其是在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更需要通過(guò)合理的想象來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的品味活動(dòng)，幫助學(xué)生們了解古詩(shī)詞蘊(yùn)涵著的思想感情，豐富他們的想象力，增強(qiáng)他們的人文底蘊(yùn)。

小學(xué)生的想象力十分豐富，所以教師完全可以利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，深刻體會(huì)古詩(shī)詞蘊(yùn)涵著的思想感情，以起到理解詩(shī)意、把握詩(shī)人處境的目的，真正實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)底蘊(yùn)的增加。

三、注重方法傳授，幫助學(xué)生把握技巧

要想真正幫助學(xué)生們感受到古詩(shī)詞蘊(yùn)含的深刻思想感情以及古詩(shī)詞展現(xiàn)給世人的畫面，語(yǔ)文教師就需要通過(guò)方法的傳授，幫助小學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)涵，自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)優(yōu)美詩(shī)句進(jìn)行分析和介紹。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握語(yǔ)言文字分析的方法，又可以在分析、理解的過(guò)程中，感悟古詩(shī)詞優(yōu)美的意境和豐富的哲理。通過(guò)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以進(jìn)一步找到增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)的技巧，幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中可以更勝一籌。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》這節(jié)課的過(guò)程中，教師需要先引導(dǎo)對(duì)于這三首古詩(shī)中的生字詞語(yǔ)進(jìn)行自主查找解讀，進(jìn)而在基礎(chǔ)字詞過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們開(kāi)展有感情的朗讀詩(shī)歌活動(dòng)，在朗讀的過(guò)程中，教師需要提醒學(xué)生細(xì)細(xì)品味這三首詩(shī)蘊(yùn)涵著的思想感情。為了更加順利地幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情，教師還需要將古詩(shī)詞的寫作背景，通過(guò)微課視頻的形式為學(xué)生播放，幫助學(xué)生們?cè)诹私獾幕A(chǔ)之上開(kāi)展賞析活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還可以將之前學(xué)生掌握的古詩(shī)詞分析方法，為學(xué)生進(jìn)行集中復(fù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察和分析古詩(shī)詞中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)這些特殊性的詞語(yǔ)，進(jìn)行詩(shī)人思想情感的深入挖掘。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于他們年齡較小，理解分析能力較為欠缺，所以教師在為學(xué)生講解古詩(shī)詞分析方法的過(guò)程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)理解的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中逐漸體會(huì)古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵。

總之，新課程改革以及小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育，都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、分析、鑒賞古詩(shī)詞能力的提高。所以，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要特別重視古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)方法的傳授和深入淺出的講解，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以逐漸增加文學(xué)常識(shí)的積累，形成深厚的文學(xué)綜合素養(yǎng)。