?姚海英

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷提高，國家也越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，畫畫就是一部分。目前，很多低年級學(xué)生在畫畫過程中都存在一個普遍的問題，就是受到定式思維的影響，很多情況下都以藍(lán)天白云為背景，背景單一，喪失了想象力。而添畫的應(yīng)用不僅可以讓學(xué)生在畫畫過程中保持輕松愉快的狀態(tài)，也極大的提高了課堂的效率。

一、“添畫”的概念

繪畫需要學(xué)生具有豐富的想象力以及創(chuàng)造力，而添畫就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)。其主要是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力在一副未完成的作品上進(jìn)行創(chuàng)作補(bǔ)充。“添畫”的方式也有很多，例如，有主題的進(jìn)行添畫、發(fā)散性添畫、裝飾添畫等。在添畫過程中，老師可以應(yīng)用不同的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、添畫的對象

(一)對物體本身進(jìn)行添畫 繪畫來源于生活，又高于生活。在繪畫教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生先對物體本身進(jìn)行添畫，例如，老師可以給學(xué)生畫一個圓，并引導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，可以畫一個太陽，一個西瓜，在豐富學(xué)生的想象力的同時也讓學(xué)生更貼近生活。簡單的對物體本身進(jìn)行添畫可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對于低年級的學(xué)生，在簡單的添畫教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生的興趣，也會極大程度上的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生日后的繪畫學(xué)習(xí)。

(二)散發(fā)性添畫 散發(fā)性的添畫是對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步提升。對物體本身進(jìn)行添畫是學(xué)生進(jìn)行添畫鍛煉的初級階段，而散發(fā)性的教學(xué)則是對學(xué)生的一個新挑戰(zhàn)。例如，在老師畫出一個三角形時，學(xué)生可以自行補(bǔ)畫出一個帆船、房子，而老師就要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己想象房子里都有什么，老師在一旁加以引導(dǎo)，在房子里的哪些東西是圓的呢？蘋果、足球、媽媽的圓臉……這樣一來，不僅使課堂更加生動有趣，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)對物體進(jìn)行綜合想象添畫 綜合想象是建立在前兩個階段的教學(xué)基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。老師在前兩個教學(xué)階段的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合想象添畫，例如，老師可以讓學(xué)生將三角形與長方形結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象是松樹、房子……這樣一來，循序漸進(jìn)的教育方式可以讓學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)以及繪畫的信心。

三、添畫方式

(一)巧用教材中的添畫 在低年級小學(xué)繪畫教學(xué)過程中，要回歸教材。例如，在學(xué)習(xí)《瓶子上的“花衣裳”》時，教師可以先展示出幾種不同形狀的瓶子，讓學(xué)生進(jìn)行添畫，在此過程中，教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)添畫的多樣性。如果沒有教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會被大大的受到約束。例如，教師可以通過剪、貼、粘等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶子的新形狀，如一個胖娃娃讓學(xué)生學(xué)會用不同角度看待一個問題，充分打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪畫的樂趣，提高了學(xué)生的課堂效率。

(二)學(xué)生為教師添畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 在學(xué)習(xí)《一顆神奇的蘋果樹》時，教師可以先在黑板上畫一棵樹，讓學(xué)生自己想象樹上還有什么，為什么是神奇的蘋果樹——可能這棵大樹可以結(jié)出各種各樣的果實，可以與人們談心事，一年四季都結(jié)滿了果實……這樣就在學(xué)生心中對樹有了清晰的概念，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的想法進(jìn)行添畫。這種方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有效地提高了課堂效率。

(三)教師幫助學(xué)生添畫建立學(xué)生自信心 很多學(xué)生都會因為畫的一筆或者是一小部分而否定這幅畫也否定自己，這時就需要教師幫助學(xué)生對畫進(jìn)行補(bǔ)救，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多時候可以換一種思維進(jìn)行繪畫。教師也需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生在充滿信心的同時也不驕傲自滿。與此同時，教師也要讓學(xué)生明白在繪畫過程中沒有清晰的對與錯，只要運(yùn)用了想象力、創(chuàng)造力，表達(dá)了自己想表達(dá)的東西就是最好的作品。

(四)同學(xué)之間互相添畫，共同進(jìn)步 在添畫學(xué)習(xí)過程中，教師的精力是有限的，如果不能在每一個學(xué)生身上都做到無微不至，教師可以讓學(xué)生們互相添畫，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)一個小教師，教學(xué)相長，讓學(xué)生在教與學(xué)中進(jìn)步提升。這種教育方式不僅會使班級中學(xué)習(xí)氛圍濃厚，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

四、結(jié)語

添畫的方式不盡相同，不僅可以有效提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也會為學(xué)生日后的繪畫路程打下堅實基礎(chǔ)。在添畫教學(xué)中，教師也要考慮到添畫的實效性與必要性。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)添畫的過程中感受到繪畫的魅力。因此，在低年級的小學(xué)繪畫教學(xué)中添畫起到了至關(guān)重要的作用。