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        說理有方 教育無痕——小學(xué)班主任管理策略研究

        2020-11-25 18:58:42潘德龍
        名師在線 2020年2期
        關(guān)鍵詞:家校班級班主任

        潘德龍

        (甘肅省武威市涼州區(qū)蔡莊小學(xué),甘肅武威 733000)

        引言

        小學(xué)班主任肩負(fù)著管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、行為等全方面的工作,是學(xué)生的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級管理的核心。班主任管理關(guān)系著班級學(xué)生的身心健康,提升班級管理效率是每個小學(xué)班主任的職責(zé)。雖然我國實施素質(zhì)教育已有多年,但由于受升學(xué)壓力以及應(yīng)試教育的影響,小學(xué)班主任管理中存在重視學(xué)生成績、忽視學(xué)生品德教育的問題。同時隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,小學(xué)班主任管理中出現(xiàn)了一些新問題,如沒有及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)、忽視了學(xué)生心理問題等。作為小學(xué)班主任,我們需要結(jié)合班級學(xué)生實際,尊重學(xué)生個性特征,發(fā)揮學(xué)生自主管理模式,重視學(xué)生品德教育以及學(xué)生心理健康發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

        一、小學(xué)班主任管理的現(xiàn)狀和問題

        在新課程改革的推動下,小學(xué)班級管理已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,班主任的管理水平也得到了提升,但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及班級管理中出現(xiàn)的一些新情況的影響,小學(xué)班主任管理中仍然存在一些不合理的現(xiàn)象和問題。

        (一)管理觀念落后,忽視學(xué)生個性

        受傳統(tǒng)教育模式的影響,部分小學(xué)班主任的管理觀念仍然比較落后,崇尚所謂的“教師權(quán)威”,認(rèn)為學(xué)生只能被動地接受管理,忽視了學(xué)生在班級中的主體地位,忽視了學(xué)生的主觀能動性,缺乏與學(xué)生的平等交流和溝通[1]。這樣的管理觀念導(dǎo)致師生在班級中處于不平等的地位,學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識和被動地接受管理。更有甚者出現(xiàn)辱罵、體罰或者變相體罰學(xué)生的管理問題。學(xué)生身處這樣的管理環(huán)境,成為班級管理的附屬品,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

        (二)偏重學(xué)習(xí)成績,忽視學(xué)生品德

        在升學(xué)壓力下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀槐粩[在關(guān)鍵位置。小學(xué)班主任在班級管理中將更多的精力放在了課堂教學(xué)上,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視了學(xué)生的思想品德教育、心理健康教育以及情感價值教育,導(dǎo)致學(xué)生在思想、心理、價值觀以及行為等方面出現(xiàn)了一些問題。看似短期內(nèi)學(xué)生的成績得到了提升,卻是以犧牲學(xué)生全面發(fā)展為代價的。

        (三)缺乏有效的家校聯(lián)動,管理機(jī)制不全

        小學(xué)階段的學(xué)生獨立意識和能力還不健全,需要家長的指導(dǎo)和監(jiān)管。班主任管理工作離不開家長的配合。但現(xiàn)實中由于家校溝通不暢,家長不理解班主任的管理工作,對班主任的管理工作產(chǎn)生了很多誤會,在一定程度上阻礙了班級管理工作的開展。

        (四)互聯(lián)網(wǎng)時代下的班級管理面臨新挑戰(zhàn)、新問題

        高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)在給學(xué)生帶來便捷的同時,也帶來了一些不良影響,如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力、黃色信息等,這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),而且扭曲了學(xué)生的價值觀,嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在給班級管理帶來便利的同時,也使得小學(xué)班主任管理工作高度透明,管理中的小問題、小錯誤可能會被無限放大,造成家長對學(xué)校管理工作的一些誤解,班級管理面臨著新的挑戰(zhàn)。

        二、提升小學(xué)班主任管理的若干策略

        (一)轉(zhuǎn)變教師管理觀念,開展民主管理模式

        “觀念決定行為,行為決定結(jié)果。”班級管理的好壞與班主任的管理理念息息相關(guān)。小學(xué)班主任的工作方式、方法直接決定著班級管理的效率和質(zhì)量。為此,小學(xué)班主任應(yīng)該秉承新課改的教育管理理念,摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的管理模式,開展民主管理模式,提倡學(xué)生自主管理。小學(xué)班主任在管理班級的過程中,應(yīng)該喚醒學(xué)生的民主意識,讓學(xué)生參與到日常班級管理中。如在制訂班級規(guī)章制度時,班主任和學(xué)生一起商量約定;在執(zhí)行獎罰制度時,可以讓學(xué)生監(jiān)督參與等,通過營造民主、和諧的班級管理氛圍,不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生主動地參與到班級管理中,提高班級管理的效率。

        (二)健全班級管理制度,重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

        班級管理制度是班主任班級管理的有力保障,是規(guī)范學(xué)生言行、培養(yǎng)學(xué)生良好班級習(xí)慣的有力措施。小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段,思維比較活躍,但是自控力和自制力都比較差,通過健全的班級管理制度,不僅能規(guī)范學(xué)生的言行,還能讓學(xué)生在參與班級管理中培養(yǎng)自律意識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小學(xué)班級管理制度的建立要依據(jù)“公平、公正”的原則,在充分吸取學(xué)生合理建議的基礎(chǔ)上共同訂立;制度的實施要從始至終,不能半途而廢,要獎罰分明,給予學(xué)生充分的尊重,這樣才能保持良好的班級秩序[2]。

        (三)開展形式多樣的活動,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班級管理中應(yīng)該以學(xué)生為本,重視學(xué)生的個體差異,培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識,開展形式多樣的班級活動。

        (1)營造班級文化。班級文化是一個班級制度、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn),班主任通過和學(xué)生一起打造能體現(xiàn)班級文化的內(nèi)容,無形中達(dá)到規(guī)范、激勵學(xué)生的目的。如我們班級設(shè)置了符合學(xué)生個性特征的展示平臺展板,讓學(xué)生將自己突出的成績、書法、繪畫,甚至自己的照片都粘貼到展板里,增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感;我們還將班級制度和公約等制作成學(xué)生喜歡的卡通形式,讓學(xué)生在喜歡中了然于胸;還設(shè)置了讀書成長區(qū),定期分享自己的讀書收獲,等等。

        (2)開展特色主題活動。除根據(jù)學(xué)校要求開展的一些主題班會外,班主任還會根據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)和行為,以及目前的熱點問題,開展一些討論式的主題班會,打破傳統(tǒng)班會的嚴(yán)肅、死板的模式,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受品德教育,促進(jìn)學(xué)生心理健康。如我們根據(jù)學(xué)生近期交往問題開展“交往有禮貌、尊重你我他”的主題班會,教學(xué)生如何禮貌地與他人交往,如何大膽地與同學(xué)交往;教會學(xué)生在交往中學(xué)會尊重他人。

        (四)加強(qiáng)與家長的溝通,實現(xiàn)家校合作新模式

        班主任在班級管理中可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,通過微信或者家校平臺加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通,讓學(xué)生家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,有機(jī)會參與到班級管理中,消除誤會,形成家校合力,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如一位學(xué)生家長由于工作原因,長期在外地,對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)都比較少,學(xué)生成績也不理想,班主任也難有機(jī)會與家長溝通。建立家校平臺后,我們通過平臺將學(xué)生的情況主動推送給學(xué)生家長,分析學(xué)生的行為和習(xí)慣,家長也變得更加關(guān)心學(xué)生,學(xué)生的行為也得到了糾正,上課主動回答問題,第二學(xué)期成為全班進(jìn)步最大的學(xué)生。為此,家長多次到學(xué)校感謝班主任和任課教師的付出。

        結(jié)語

        總之,教育是一門藝術(shù),班主任管理更是一門精湛的藝術(shù),需要班主任具備高超的智慧。著名教育家魏書生說過:“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴?!毙W(xué)班主任管理的最好方法就是走進(jìn)學(xué)生的心里,用“愛”管理班級、管理學(xué)生。

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