楊雪榮

（湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北襄陽(yáng) 441000）

引言

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育是立德樹(shù)人的第一個(gè)環(huán)節(jié)。家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子的發(fā)展造成一定的消極影響。無(wú)論何時(shí)，都要注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，把家長(zhǎng)引導(dǎo)、培育成立德樹(shù)人的一支有生力量。作為一名從教多年的鄉(xiāng)村教師，筆者深知農(nóng)村家庭教育缺失情況令人擔(dān)憂。

農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低，父母外出打工或父母離異，導(dǎo)致大量留守兒童、單親家庭兒童出現(xiàn)。這些兒童只能由爺爺奶奶照顧。而爺爺奶奶還要做農(nóng)活，有的還要打短工，把孩子的生活照顧好就已經(jīng)很辛苦了，根本顧不上孩子的教育。農(nóng)村家庭教育缺失的主要原因分析起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

一、教育觀念滯后，家庭教育意識(shí)淡薄，重養(yǎng)輕教

不少農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事，把孩子交到學(xué)校，教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)只要滿足孩子在學(xué)習(xí)、物質(zhì)方面的要求就行了。有些家長(zhǎng)雖然也關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但不懂方法，不懂家校合作，不主動(dòng)跟學(xué)校和教師溝通，不積極支持、配合教師對(duì)孩子的教育，更不重視家庭教育，意識(shí)不到孩子要想健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)是第一責(zé)任人。

二、教育方式簡(jiǎn)單粗暴，意識(shí)不到家庭、家教、家風(fēng)對(duì)孩子的影響

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或者犯錯(cuò)，家長(zhǎng)輕則痛斥，重則打罵，不會(huì)很好地與孩子溝通。久而久之，孩子遇到問(wèn)題和困難時(shí)，會(huì)盡量瞞著交母，不與父母溝通，慢慢地與父母之間形成心靈隔閡。日常生活中，有些父母不注意自己的言行，不重視言傳身教，行為魯莽、言語(yǔ)粗俗，不能給孩子提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更別說(shuō)給孩子樹(shù)立好的榜樣了。

三、留守兒童、單親家庭兒童成長(zhǎng)中父母長(zhǎng)期缺位

父母為了生活在外奔波，把幼小的孩子留給爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶溺愛(ài)孩子，包辦孩子生活的一切事情，擔(dān)心孩子父母不在出差錯(cuò)，對(duì)孩子的要求百依百順。這就容易使孩子養(yǎng)成以自我為中心、自私任性的性格。另外，孩子長(zhǎng)期缺少父母的陪伴、關(guān)心、照顧，感情需要得不到滿足，容易形成孤僻、倔強(qiáng)、任性的心理，且很難矯正。父母外出打工掙錢(qián)，失去了對(duì)孩子的最佳教育時(shí)機(jī)。

四、解決農(nóng)村家庭教育缺失的措施

家庭伴隨孩子的成長(zhǎng)，是一支不可忽視的教育力量，而家庭教育的缺失也必然會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，也成了社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。家庭、學(xué)校、社會(huì)是未成年人教育的三大支柱，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充和延伸，三者相互配合、和諧發(fā)展，方能達(dá)到理想的教育效果[1]。家校協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮整體合力，有利于彌補(bǔ)家庭教育的缺失，提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，在家校共育方面起著主導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑解決農(nóng)村家庭教育缺失的問(wèn)題。

第一，組建家委會(huì)，構(gòu)建家校溝通機(jī)制。家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校之間是平等協(xié)商對(duì)話關(guān)系，家委會(huì)可以實(shí)現(xiàn)家校之間的有效溝通。家委會(huì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表、學(xué)校職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、班主任、學(xué)科教師代表等組成，每學(xué)期由學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表召開(kāi)一到兩次會(huì)議，實(shí)現(xiàn)家校溝通協(xié)商，推動(dòng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。目前，不少農(nóng)村學(xué)校尚未建立家委會(huì)，村民對(duì)學(xué)校教育有意見(jiàn)也不知道如何處理。無(wú)奈之下，有能力的家長(zhǎng)只好給子女轉(zhuǎn)學(xué)了事，沒(méi)能力的只有聽(tīng)之任之。比較大的鎮(zhèn)直中、小學(xué)可以成立以村社為單位的家委會(huì)，因?yàn)橥∫粋€(gè)村或者一個(gè)社區(qū)，彼此比較熟悉，以村社為單位的家委會(huì)能夠做到對(duì)村社中每個(gè)孩子的家庭現(xiàn)實(shí)狀況較為了解，學(xué)校提出的教育建議具有較強(qiáng)的針對(duì)性；同時(shí)由于家長(zhǎng)之間也相互熟悉，便于向家委會(huì)反映真實(shí)的想法和看法，做到有效溝通。

第二，利用電話、微信、請(qǐng)家長(zhǎng)到校、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通。教師與家長(zhǎng)之間保持隨時(shí)溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反映班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有家校合作意識(shí)，也不善于與教師溝通，有時(shí)處理問(wèn)題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)矛盾。教師要重視研究與家長(zhǎng)的溝通方式，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。現(xiàn)在學(xué)生父母外出打工的較多，教師家訪可能見(jiàn)不到父母，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也大多是爺爺奶奶參加，所以教師要開(kāi)辟多種渠道與學(xué)生父母溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合支持自己的工作，在對(duì)學(xué)生的教育上形成合力。

第三，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法。家庭教育專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。目前很多農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有落到實(shí)處，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督，建立健全組織和機(jī)構(gòu)，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和家庭教育需要，開(kāi)展不同的教育活動(dòng)[2]。學(xué)校可以利用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、優(yōu)秀教師開(kāi)辦專(zhuān)題講座的形式，向家長(zhǎng)傳遞教育的技能和方法；同時(shí)，可以采取家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法的形式，互相交流談?wù)?，改進(jìn)教育方法?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，中青年家長(zhǎng)都有智能手機(jī)，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，班主任建立班級(jí)微信群，廣邀家長(zhǎng)和任課老師加入，在這里，除通報(bào)班級(jí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以分享關(guān)于家教的好文章。家長(zhǎng)們也可以自由交流家教心得、家教經(jīng)驗(yàn)、自己的家教故事。學(xué)校要營(yíng)造協(xié)調(diào)的家校共育的教育環(huán)境，教育內(nèi)容豐富多樣，注重實(shí)效，讓家長(zhǎng)也樂(lè)于參與學(xué)校教育。

第四，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查，參與學(xué)校管理。在家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參觀食堂等場(chǎng)所，了解孩子的伙食情況；走進(jìn)教室陪伴孩子上課，觀察自己孩子的課堂表現(xiàn)，了解教師的講課水平；參與課間操等展示活動(dòng)?；顒?dòng)日結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)提出反饋意見(jiàn)。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間的溝通，家校之間形成合力，共同完成對(duì)孩子的教育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

第五，為家長(zhǎng)創(chuàng)造條件開(kāi)展親子活動(dòng)。農(nóng)村很多家長(zhǎng)在外打工，陪伴孩子的時(shí)間較少，而在家的家長(zhǎng)往往忙于工作和其他事情，忽略了和孩子之間的交流，導(dǎo)致孩子缺少安全感、幸福感，不利于孩子的健康發(fā)展。親子活動(dòng)有利于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，增加家長(zhǎng)之間和家長(zhǎng)、教師之間的溝通，有利于孩子的身心成長(zhǎng)。針對(duì)孩子父母外出打工長(zhǎng)期沒(méi)有父母陪伴的情況，開(kāi)展“和爸爸媽媽說(shuō)悄悄話”活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在適合的時(shí)間如父親節(jié)、母親節(jié)等，讓孩子和父母聊聊一天的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)、說(shuō)說(shuō)心里話。為了避免讓孩子失望，微信聊天前，教師要和孩子父母提前溝通好。在“六一”兒童節(jié)開(kāi)辦親子游戲，如兩人三足、頂氣球、找媽媽、你說(shuō)我猜等，增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的情感交流。對(duì)于有條件的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)親子閱讀等。最高級(jí)的陪伴就是與孩子共同成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期要評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，頒發(fā)“最佳陪伴獎(jiǎng)”。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校家校合作存在較多問(wèn)題，學(xué)校要克服困難，創(chuàng)造條件，開(kāi)辟多種途徑，及時(shí)補(bǔ)位，推進(jìn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。