李秋霞

(福建省晉江市西濱鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 晉江 362200)

閱讀是語文這一學(xué)科中最重要的一部分，對于低年級的學(xué)生們來說，閱讀更是啟蒙學(xué)生們對世界認(rèn)識的重要能力，它對低年級學(xué)生來說有十分重要的意義。閱讀不僅僅可以幫助學(xué)生們學(xué)好語文這一學(xué)科，提升自己的語文學(xué)科素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫馄渌麑W(xué)科知識，對于學(xué)生們以后學(xué)習(xí)生涯有著重大影響。所以，各位語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，幫助學(xué)生們提高閱讀效率，認(rèn)真思考低年級的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么去做。

1.低年級閱讀對于新課改后學(xué)生們的影響

社會不斷發(fā)展，時(shí)代對于學(xué)生們的要求也越來越高，課改也不斷推進(jìn)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！备鶕?jù)新課改后的要求，教師應(yīng)該在語文這一學(xué)科中著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。蘇霍姆林斯基說過：“把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熤挥信囵B(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，才能讓學(xué)生們在書籍的世界里遨游，才能滿足新課改后對于學(xué)生們地要求，也才更能適應(yīng)社會地發(fā)展。

2.針對低年級閱讀教師應(yīng)該怎么做

2.1 教師領(lǐng)讀文章，幫助學(xué)生們疏通文章。對于低年級的學(xué)生們來說，在這個(gè)階段，學(xué)生們還認(rèn)不清楚漢字，對于漢字的掌握也還較少，所以在閱讀的過程中不免會出現(xiàn)丟字、漏字或者不會讀的情況。這時(shí)，就需要教師的領(lǐng)讀，幫助學(xué)生們疏通文章。比如：教師在講授《小小的船》這一課時(shí)，要先給學(xué)生們進(jìn)行示例范讀，讓學(xué)生們標(biāo)出自己不認(rèn)識的生字，教師對學(xué)生不認(rèn)識的生詞進(jìn)行拼音標(biāo)注。然后領(lǐng)讀學(xué)生，領(lǐng)讀的過程中一定要注意語速，不可過快。教師在領(lǐng)讀的過程中需要觀察學(xué)生們的反應(yīng)，以及觀察學(xué)生們在跟讀的過程中有沒有走思。在這一過程中，其實(shí)也是教師和學(xué)生們互動的一個(gè)過程，教師一定要保證學(xué)生們能夠跟著自己的講課進(jìn)度，只有這樣，學(xué)生們的閱讀水平才能有所提高。

2.2 向?qū)W生們提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。學(xué)生們閱讀文章理解文章的意思，其實(shí)就是在解讀文章。而處于低年級的學(xué)生的理解能力有限，所以在閱讀的時(shí)候需要教師幫助學(xué)生們理解文章。但是在新課改的要求下，我們不能用教師講授問題答案學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生們的閱讀能力并不會提高，只是教師把自己的理解告訴了學(xué)生而已。教師在學(xué)生閱讀前可以先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文章。比如：教師在講《對韻歌》這一課的時(shí)候，可以先提出問題：“下面我們來自己讀讀這個(gè)文章，看哪位同學(xué)們在讀文章的時(shí)候可以找出老師說的這些詞的對應(yīng)詞。云( )，雪( )，花( )，鳥( )”，然后給學(xué)生們讀課文的時(shí)間，最后讓同學(xué)們說出問題的答案。讓學(xué)生們帶著問題去讀可以使學(xué)生們在閱讀的過程中更仔細(xì)和認(rèn)真，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)更多課文里的細(xì)節(jié)，更能跟上老師上課的進(jìn)程。

2.3 增加課外閱讀，拓寬學(xué)生視野。學(xué)生們的閱讀不僅僅只有課內(nèi)閱讀，課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的學(xué)生們的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足學(xué)生們個(gè)人的發(fā)展要求的。所以，教師應(yīng)該多多提倡學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀。處于低年級的學(xué)生的閱讀能力還不夠，這就需要教師與學(xué)生家長溝通交流好，讓家長在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候進(jìn)行協(xié)助。教師也可以組織相應(yīng)的一些活動，比如：教師可以在班級里組織班級閱讀日，在這一天學(xué)生們每個(gè)人拿出自己的課外書與其他同學(xué)進(jìn)行交換，教師也可以在閱讀日朗讀一些課外書的片段，如《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《西游記》等等。課外閱讀與課內(nèi)閱讀一樣都可以訓(xùn)練到學(xué)生們的閱讀能力，教師應(yīng)該把課外閱讀像課內(nèi)閱讀一樣重視起來。

總之，在語文這一學(xué)科中，閱讀是很重要的一部分，各位語文教師在教學(xué)過程中一定要重視起來。低年級學(xué)生在閱讀上能力有限，更需要教師以及家長的協(xié)助。教師的閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以正確的方式幫助學(xué)生們進(jìn)行閱讀理解，讓學(xué)生們形成正確的閱讀方式。低年級閱讀教學(xué)更需要教師的耐心引導(dǎo)，教師要肩負(fù)起自己的職責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生的閱讀能力有更高的提升。