吳映如

(廣東省湛江市徐聞縣下橋中學(xué) 廣東 徐聞 524100)

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文這門學(xué)科具有交流傳播的特點(diǎn)與作用，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們之間、師生之間的互動(dòng)交流是必不可少的過(guò)程，并且課堂互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中有著非常多的作用，比如說(shuō)課堂互動(dòng)能夠有效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生們鍛煉思考問(wèn)題的能力，還可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等眾多優(yōu)勢(shì)，由此可見(jiàn)課堂互動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用是老師們提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，老師們要善于運(yùn)用課堂互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，然而想要發(fā)揮課堂互動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)，老師在與學(xué)生們互動(dòng)的過(guò)程中要注意運(yùn)用一定的方式方法，在新課標(biāo)的改革下，目前課堂教學(xué)是以學(xué)生們?yōu)橹黧w，學(xué)生們自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以老師在課堂與學(xué)生們互動(dòng)過(guò)程中，要以引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)橹鬟M(jìn)行授課，并不是把知識(shí)直接為學(xué)生們傳播，在這個(gè)過(guò)程中，老師們要注意引導(dǎo)不能太表面或者太具體，要做到適合學(xué)生們的程度，把握好引導(dǎo)的程度，提升學(xué)生們互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)部編版《鄧稼先》這篇課文時(shí)，在剛開(kāi)始講授這一課時(shí)，老師可以為學(xué)生們播放原子彈發(fā)射的視頻，用來(lái)作為這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)于視頻相比于課本上的文字而言會(huì)更傾向于視頻的興趣，在播放完視頻之后，老師可以提問(wèn)學(xué)生們一些問(wèn)題，比如說(shuō)，學(xué)生們對(duì)于原子彈了解多少，然后組織學(xué)生們思考一下，探討通過(guò)后，簡(jiǎn)單讓學(xué)生們發(fā)表一下討論的結(jié)果，然后再讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀課文，在文章中學(xué)找一些答案，再讓學(xué)生們發(fā)表一下意見(jiàn)，老師在為學(xué)生們講解一下，學(xué)生們未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，這樣的師生互動(dòng)過(guò)程，能夠提升課堂效率，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生互動(dòng)

在課堂中學(xué)生們之間的互動(dòng)也是非常頻繁的教學(xué)方式，這種互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)有很多不同的地方，學(xué)生們之間的互動(dòng)應(yīng)該把重點(diǎn)放在知識(shí)的探究方面，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，在小組合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能夠通過(guò)交流討論能夠延伸多個(gè)學(xué)習(xí)的思路，能夠避免學(xué)生獨(dú)立思考的局限性，還能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)思維更加靈活，讓學(xué)生們思維能力和探究學(xué)習(xí)的能力都能夠得到有效的提升，并且學(xué)生們通過(guò)相互交流會(huì)變得更加熟悉了解，提升學(xué)生們之間的友誼，對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了很大的幫助。

例如：在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)部編版《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，由于這一篇文章是文言文，學(xué)生們理解過(guò)程中存在一定的困難，部分學(xué)生們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)會(huì)存在一種消極的態(tài)度，所以在這文章的教學(xué)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)情景互動(dòng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們先分成三個(gè)人為一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們把文章內(nèi)容演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中要把文章內(nèi)容翻譯成現(xiàn)代白話文，在演繹過(guò)程中要注意文章中人物的語(yǔ)氣以及動(dòng)作表情，讓學(xué)生們通過(guò)演繹來(lái)增加對(duì)文章的理解以及文章內(nèi)容印象的加深，這種互動(dòng)教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容探究產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這篇文章，提升學(xué)習(xí)效率。

3.注重互動(dòng)的有效性

在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)這種教學(xué)方式，無(wú)論是哪種互動(dòng)模式，其最終目的就是為了提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生們核心素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)，所以說(shuō)，老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要注意這種教學(xué)模式的有效性，使每一次互動(dòng)都可以達(dá)到應(yīng)該有的學(xué)習(xí)效果，然而想要達(dá)到這種理想的互動(dòng)效率，老師要從各個(gè)細(xì)節(jié)角度出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，研究每一個(gè)細(xì)節(jié)，也就是說(shuō)老師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要注意互動(dòng)話題的選擇、互動(dòng)的形式以及互動(dòng)的時(shí)間和互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們的狀態(tài)等等這些細(xì)節(jié)方面多下時(shí)間，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)能充分發(fā)揮作用，這樣不但可以讓課堂互動(dòng)效率得到有效的提升，還可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)愉快的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這門科目的喜愛(ài)，從而提升學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)部編版《驛路梨花》時(shí)，在課堂剛開(kāi)始時(shí)老師可以為學(xué)生展示一些梨花盛開(kāi)的圖片，問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生們注意力，把學(xué)生們注意力轉(zhuǎn)移到文章內(nèi)容之中，讓學(xué)生們對(duì)文章產(chǎn)生興趣，帶著好奇閱讀文章內(nèi)容，品味文章美妙，由于文章內(nèi)容較長(zhǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生們把文章分成幾個(gè)段落，體會(huì)每個(gè)段落的小故事，來(lái)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，靈活運(yùn)用互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變互動(dòng)方式，為學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力越來(lái)越重視，而課堂互動(dòng)就是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，老師可以通過(guò)有效的課堂互動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，也提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育的發(fā)展，一舉多得。