陳鵬禮
(甘肅省武威第六中學(xué),甘肅武威 733000)
高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中,必須掌握獲取歷史信息的能力,不斷增強(qiáng)學(xué)生獲取歷史信息的能力、歷史思維能力,進(jìn)而全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在這一過(guò)程中,閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取歷史信息能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。因此,在高中歷史課堂教學(xué)中,教師必須重視高中歷史閱讀教學(xué),全面提升學(xué)生的歷史閱讀能力。
歷史是高中階段重要的學(xué)科之一,一直備受師生關(guān)注。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)模式下,教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué),只是以歷史知識(shí)為課堂教學(xué)重點(diǎn),而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。伴隨著新課程改革,這一傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足當(dāng)前高中歷史教學(xué)需求。
伴隨高中歷史課程改革的不斷深入,它對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)提出更高的要求,即不斷增強(qiáng)學(xué)生獲取歷史信息的能力。在當(dāng)前的歷史問(wèn)題解決過(guò)程中,學(xué)生常常要采取“三步走”的方式,即閱讀理解、信息提取和閱讀分析。從中可以看出未來(lái)高中歷史學(xué)習(xí)中,其重點(diǎn)在于學(xué)生的閱讀能力。因此,只有不斷提升學(xué)生的閱讀能力,才能不斷增強(qiáng)學(xué)生獲取歷史信息的能力,并對(duì)歷史材料進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和分析,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改的學(xué)習(xí)要求。除此之外,只有提升學(xué)生的歷史閱讀能力,才能促使學(xué)生在歷史史料的閱讀過(guò)程中,不會(huì)出現(xiàn)跑題、偏題的現(xiàn)象,進(jìn)而提升答題的靈活性和準(zhǔn)確性,全面提升高中歷史學(xué)習(xí)效果。
鑒于此,在新課改背景下,傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求,因此,歷史教師必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),以更好地適應(yīng)新課改的人才培養(yǎng)需求[1]。
在新課標(biāo)的要求下,培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵和人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō),高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是在傳統(tǒng)高中歷史知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、思想品質(zhì)等,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料證實(shí)、歷史解釋和家國(guó)情懷,促使學(xué)生在高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中,理性看待歷史事件和歷史學(xué)科,并有效運(yùn)用史料,輔助歷史學(xué)習(xí),對(duì)歷史進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)等。同時(shí),在核心素養(yǎng)背景下,學(xué)生還會(huì)在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中,逐漸形成健全的人格以及良好的家國(guó)情懷。
可以說(shuō),在高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不單單是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),而且要掌握獲得歷史知識(shí)的方法和能力等。要達(dá)到這一目的,歷史閱讀能力是最重要的途徑。尤其是針對(duì)高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō),鑒于歷史事實(shí)本身已經(jīng)成為過(guò)去,無(wú)法借助實(shí)驗(yàn)等形式再現(xiàn)。但在歷史學(xué)習(xí)中,卻可以借助各種材料得以體現(xiàn)。據(jù)此,教師必須不斷提升學(xué)生的歷史閱讀能力,通過(guò)對(duì)歷史材料進(jìn)行有效閱讀,促使學(xué)生在史料閱讀過(guò)程中獲得信息,提升觀察和分析能力,培養(yǎng)歷史思維,不斷提升高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[2]。
鑒于高中生歷史閱讀能力較低的現(xiàn)狀,在核心素養(yǎng)背景下,教師必須采取有效的措施,全面加強(qiáng)學(xué)生的歷史閱讀能力。
研究發(fā)現(xiàn),興趣是人求知、探究某種事物、從事某項(xiàng)活動(dòng)的一種心理傾向。在高中歷史閱讀教學(xué)中,學(xué)生的閱讀興趣直接決定了其對(duì)歷史閱讀的喜好程度。鑒于以往高中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀,教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí),必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,充分借助講述法、講解法、直觀法和討論法等,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)參與歷史閱讀學(xué)習(xí)。例如,進(jìn)行“開(kāi)辟新航路”相關(guān)歷史材料的閱讀教學(xué)時(shí),教師可以充分借助討論法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞討論主題,自行閱讀材料,提取有用信息,指導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)言。如此一來(lái),不僅提升了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果,也促使學(xué)生在討論的過(guò)程中最大限度地激發(fā)了閱讀興趣。
提升學(xué)生的歷史閱讀能力,最關(guān)鍵的因素就是掌握閱讀方法。教師在進(jìn)行閱讀方法訓(xùn)練時(shí),閱讀目的不同,閱讀方法也不同。如果閱讀目的是針對(duì)特定問(wèn)題找出答案,則可以借助快速閱讀法閱讀;如果閱讀目的是對(duì)某一歷史現(xiàn)象評(píng)價(jià),則可以采用批判式方法閱讀;如果歷史閱讀目的是增長(zhǎng)歷史知識(shí),則可以借助鑒賞式閱讀方法閱讀。
具體來(lái)說(shuō),進(jìn)行歷史閱讀時(shí),一方面,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的模式。泛讀也就是瀏覽式閱讀,主要是為達(dá)到廣博的目的而采用的閱讀方法。通過(guò)泛讀,可促使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取歷史知識(shí),拓寬知識(shí)面。精讀是一種有特定目標(biāo)的閱讀方式,學(xué)生常常帶著具體的閱讀目的,對(duì)歷史材料進(jìn)行精確閱讀。精讀模式下,更加注重學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解,并促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)歷史材料進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷。另一方面,在培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力時(shí),還要幫助學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生在史料閱讀時(shí)善于記筆記。歷史材料閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀目的、閱讀興趣,摘錄史料中的重點(diǎn)內(nèi)容,并結(jié)合自己的思考進(jìn)行評(píng)論,逐漸形成自己的感想,成為“活”的知識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,不斷提升歷史閱讀能力。
在高中歷史閱讀教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升,教師必須充分借助多樣化的教學(xué)手段,指導(dǎo)學(xué)生全方位地閱讀歷史材料,不斷拓寬歷史學(xué)習(xí)視野。這就要求教師在具體的歷史閱讀教學(xué)中,充分借助多樣化的閱讀途徑、閱讀方式。例如,在歷史閱讀教學(xué)中,教師可在課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生充分借助互聯(lián)網(wǎng),自行搜索相關(guān)史料,并指導(dǎo)學(xué)生在史料閱讀過(guò)程中,歸納和總結(jié)歷史事件的線索。再如,拓寬學(xué)生閱讀視野的時(shí)候,教師還可結(jié)合某一影視劇,根據(jù)涉及的歷史題材,從中發(fā)掘所涉及的閱讀內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行歷史閱讀教學(xué)。
在核心素養(yǎng)背景下,教師必須全面加強(qiáng)學(xué)生的歷史閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在歷史材料的閱讀過(guò)程中更好地獲取歷史信息,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。據(jù)此,教師必須采取有效的措施,培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野,進(jìn)而全面加強(qiáng)學(xué)生的歷史閱讀學(xué)習(xí),提升學(xué)生的史料閱讀能力。