陳遲帆

(福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)鶴上仙街小學(xué) 福建 福州 350200)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，及對(duì)語(yǔ)言的深入理解和感知能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的整體提升有著重要的促進(jìn)作用。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探究多樣化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的意義

1.1 引領(lǐng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作乃至生活中必不可少的一部分，尤其是對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，閱讀功底的好壞往往代表著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，站在小學(xué)語(yǔ)文教材的角度上進(jìn)行分析，閱讀內(nèi)容占據(jù)非常大的比例，而且學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中也通過(guò)每一篇課文的學(xué)習(xí)不斷地提升自身的閱讀能力。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此要求語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另外一方面也會(huì)促使學(xué)生們更加喜愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后投身于閱讀學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)。

1.2 不斷擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。在語(yǔ)文閱讀篇目中往往包含了很多方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)都是非常有益的，而且在小學(xué)階段的閱讀篇目除了可以讓學(xué)生們了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)之外，還可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的掌握，有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思想與思想境界的提升。

1.3 有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作往往是分不開(kāi)的，也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的兩大重要板塊，閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升具有基礎(chǔ)性的作用，學(xué)生們可以通過(guò)閱讀更多的內(nèi)容，其篇目中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作方法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。另外學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中可能會(huì)需要大量的素材，這些素材除了學(xué)生自身的親身經(jīng)歷之外，更多也是通過(guò)有效的閱讀所獲得的，學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累將所閱讀的素材應(yīng)用其中，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作增添光彩，那么在這樣的情景下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與寫(xiě)作能力都獲得了有效的提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣。列夫.托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙”。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選錄了古今中外優(yōu)秀且題材廣泛的文學(xué)作品，這些作品兼具了語(yǔ)言的優(yōu)美凝煉及思想的深邃，對(duì)于豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、拓展其知識(shí)視野及優(yōu)化其思想內(nèi)涵有著良好的教育作用。需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，采用多樣化教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)其自主閱讀的積極性。如，在《祖父的園子》一課的閱讀教學(xué)中，教師可要求學(xué)生畫(huà)出文中關(guān)于“我”在祖父面前所說(shuō)的話、所表現(xiàn)出的行為動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等方面的描寫(xiě)的擬人與排比句，并大聲誦讀體會(huì)語(yǔ)言的韻律之美，同時(shí)悉心體會(huì)作者通過(guò)使用擬人與排比的修辭手法，在字里行間所體現(xiàn)出的童趣與童真。啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，與作者的表述形成共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨后，可為學(xué)生介紹作者蕭紅的生平及她所創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀這本書(shū)，以更深入地領(lǐng)會(huì)作者與祖父間的深厚感情，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解能力來(lái)自于長(zhǎng)期、正確的閱讀訓(xùn)練，并通過(guò)訓(xùn)練，促使學(xué)生積累大量的語(yǔ)言詞匯，形成良好的語(yǔ)感，以準(zhǔn)確體驗(yàn)、感知語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵及思想情感，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生深入理解寓言的深刻含義，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。師：本課題目是守株待兔，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下種田人是如何守株待兔？生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。師：他在等什么呢？生：看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：他為什么要將鋤頭丟掉而不是放在一邊呢？生：因?yàn)樗氩粍诙@，不愿意再拿起鋤頭勞動(dòng)了。師：大家認(rèn)為一個(gè)農(nóng)民他應(yīng)該怎么做？生：在農(nóng)田中勤勞地播種收獲。師：那種田人最后還能等到兔子嗎？生：不能，因?yàn)樯畈荒芸颗鲞\(yùn)氣，更不能想著不勞而獲。通過(guò)這種教學(xué)導(dǎo)問(wèn)的方式，使學(xué)生理解了種田人的內(nèi)心活動(dòng)及行為結(jié)果，并從寓言中獲得深刻的啟示。

2.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容豐富拓展閱讀素材資源。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，離不開(kāi)大量、有效的閱讀，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅讓學(xué)生的閱讀范圍局限于教材中的文本遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需要教師做好對(duì)學(xué)生閱讀素材資源及內(nèi)容的豐富，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)相關(guān)資源供學(xué)生閱讀，以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，增進(jìn)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解。通過(guò)長(zhǎng)期的深度、廣度閱讀積累，為有效提高小學(xué)生的閱讀理解能力，使其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富體驗(yàn)，提高閱讀技巧，為其深入、正確理解和把握文本的創(chuàng)作主旨奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一課的教學(xué)中，教師可由紙的發(fā)明，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)文本的深刻認(rèn)知。包括引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查找中國(guó)古代造紙術(shù)、指南針、火藥及活字印刷術(shù)四大發(fā)明及對(duì)世界上所產(chǎn)生的影響力，認(rèn)識(shí)到四大發(fā)明是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的重要?jiǎng)?chuàng)造。同時(shí)，搜集造紙術(shù)的發(fā)明者蔡倫(約62-121)的生平及簡(jiǎn)歷，以及蔡倫總結(jié)以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)革新造紙工藝,終于制成了“蔡侯紙”，對(duì)革新造紙工藝的重要貢獻(xiàn)。以及在元興元年漢和帝下令在民間推廣他的造紙法等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和對(duì)人類文化的傳播以及促進(jìn)世界文明的進(jìn)步所產(chǎn)生的積極推動(dòng)作用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文明的認(rèn)知，使其受到了良好的德育教育。

2.4 開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。當(dāng)語(yǔ)文教師在完成語(yǔ)文課堂閱讀任務(wù)之后，還應(yīng)當(dāng)注重不斷的創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式，可以采取學(xué)生們比較喜歡的課外閱讀活動(dòng)的形式，將閱讀內(nèi)容融入其中，有利于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。比如在《司馬光》教學(xué)中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了課本中的司馬光，還進(jìn)行了課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么教師可以在閱讀課堂上開(kāi)展閱讀演講活動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)自己所閱讀的篇目進(jìn)行演講。再比如，《海底世界》教學(xué)過(guò)程中，教師們還可以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以語(yǔ)文閱讀《海底世界》為主題的交流會(huì)，將學(xué)生們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并將每個(gè)小組最近的閱讀《海底世界》內(nèi)容進(jìn)行分享與交流，通過(guò)多樣化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解更加深入，有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促使學(xué)生們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，可以高效完成閱讀任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野、豐富學(xué)生的情感表達(dá)、提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力及思考能力有著重要的促進(jìn)作用。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高小學(xué)生的閱讀積極性，并在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。