朱圓圓 西華縣第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

新課改的頒布和實施，使得我國的現(xiàn)代教育迎來了新的發(fā)展時期，但是與此同時對我國教育教學(xué)的發(fā)展也帶來了較大的沖擊，尤其是中職英語教育，更是面臨著較大的挑戰(zhàn)。眾所周知，中職教育的本質(zhì)目標(biāo)就是幫助學(xué)生更好的就業(yè)，其中英語教學(xué)目標(biāo)也是同樣的，為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)以及迎合社會發(fā)展需要，教師就需要樹立職業(yè)能力導(dǎo)向，并加強現(xiàn)有教學(xué)模式的反思，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂的打造，借此來不斷的提高學(xué)生的英語知識和技能，促進學(xué)生英語綜合能力的全面提升，以便為中職學(xué)生日后的就業(yè)提供堅實的保障。

一、中職英語職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力，簡單來說指的是適應(yīng)職業(yè)發(fā)展而需要具備的多種能力的總和，具體來說職業(yè)能力主要分為以下的內(nèi)容[1]：第一，專業(yè)能力。中職學(xué)生的專業(yè)能力是影響學(xué)生就業(yè)以及能否適應(yīng)崗位需求的關(guān)鍵因素，提高學(xué)生的專業(yè)能力是保證學(xué)生有效就業(yè)的重要保證；第二，方法能力。方法能力具有很強的綜合性，其中包含著豐富的內(nèi)容，主要包括學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、生活能力、與人溝通的能力等等，掌握方法能力可以讓學(xué)生在職場上有較好的競爭優(yōu)勢；第三，社會能力。顧名思義社會能力指的是學(xué)生在社會中生存和發(fā)展而需要具備的最基礎(chǔ)的能力。

而對于中職學(xué)生來說，其職業(yè)能力中的重要內(nèi)容之一就是英語水平，英語職業(yè)能力主要包括以下方面的內(nèi)容：閱讀水平、聽力能力以及口語表達能力等。如今隨著外語實用性、工具性的不斷提升，對中職學(xué)生的英語職業(yè)能力也有了更高的要求，為此中職英語教學(xué)就需要結(jié)合時代發(fā)展要求，對英語教學(xué)進行改進和創(chuàng)新，從而為社會發(fā)展培育更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、職業(yè)能力視角下中職英語教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）滿足新課改的需要

如今在新課改全面落實和深化的教育形勢下，中職英語教學(xué)也需要積極迎合新課改需求加強教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新。在中職英語教學(xué)中，教師需要以新課改為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)進行合理的規(guī)劃和設(shè)計，注重培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語綜合能力以及對英語知識的應(yīng)用能力。可見，職業(yè)能力視角下的中職英語教學(xué)改革滿足了新課改的實際需要，對于中職英語教育的高效發(fā)展也有重要意義。

（二）提高學(xué)生的就業(yè)能力

英語課程是我國現(xiàn)代教育體系中的重要內(nèi)容，而且英語的實用性也愈發(fā)的突出，只有不斷的加強英語學(xué)科的改革和創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)，以便更好的適應(yīng)社會以及崗位的具體需求。而中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中都會存在一定的問題，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的差異，也難免在英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不同的問題，這就影響了學(xué)生英語綜合能力的提升。如今社會上的就業(yè)壓力也越來越高，而中職學(xué)生自身的能力是影響其未來發(fā)展的重要因素，只有從職業(yè)能力的角度出發(fā)，對中職英語教學(xué)模式加強改革和創(chuàng)新，從而真正的突破傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的弊端，才能切實的、深層次的提高學(xué)生的英語水平和能力，才能為學(xué)生步入社會以及投入實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

三、當(dāng)前中職英語教學(xué)中的不足

（一）中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱

由于中職學(xué)生的生源質(zhì)量不高，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語基礎(chǔ)方面都有一定的缺陷，而且普遍缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不足，就會影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的專注度，長此以往學(xué)生就會逐漸地與教師的教學(xué)步法脫離，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸流失，甚至有些學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)以及排斥的心理。也有一些學(xué)生為了不學(xué)習(xí)英語課程，而選擇頻繁逃課，給中職英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身英語綜合能力的提升都帶來了較大的影響。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

目前我國的中職英語教學(xué)中大多以提高學(xué)生的英語成績?yōu)橹?，并沒有重視學(xué)生口語能力、交流能力的培養(yǎng)，也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，這種落后的英語教育理念，使得中職院校培養(yǎng)出的人才無法滿足社會發(fā)展的需求，給復(fù)合型人才的培養(yǎng)也帶來了較大的阻礙。

而且中職英語課堂教學(xué)中，一直長期的使用填鴨式教學(xué)方法，教師往往在講臺上機械化的講授英語知識，而學(xué)生則是被動的聽課，這樣的課堂教學(xué)模式，不僅會影響教師的教學(xué)熱情，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大受影響，最重要的是在這樣的教學(xué)模式下，會導(dǎo)致不斷的出現(xiàn)啞巴英語教學(xué)問題，這顯然是違背了中職人才培養(yǎng)初衷的，學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)也自然無法得到有效的提升，學(xué)生日后的就業(yè)以及自我發(fā)展也會受到較大的影響。

（三）英語教學(xué)設(shè)備落后

很多中職院校的教育資金往往注重投入到專業(yè)課程上，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，這一情況可以體現(xiàn)在以下方面：首先，中職英語師資力量比較薄弱，缺少專業(yè)的英語教師，甚至很多情況下會存在一個教師負責(zé)多個班級的情況，這樣的情況不僅給教師增加了較大的壓力，而且教師也很難顧及到每個學(xué)生，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也會大受影響；其次，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備十分落后。大多數(shù)的中職院校一直在使用黑板、粉筆式的教學(xué)，在這樣的教學(xué)情況下，在板書書寫方面會浪費一定的時間，而且學(xué)生也需要記錄大量的筆記，使得學(xué)生聽課的集中力、注意力被分散，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，限制了學(xué)生英語能力的提升。

（四）教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)

中職英語在教學(xué)中，還存在著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求發(fā)展不符的問題，這一問題主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中依舊以教學(xué)英語基礎(chǔ)理論知識為主，并沒有注重豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)深度，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展受到了較大的阻礙。而中職學(xué)生自身，也并沒有認識到英語知識的實際應(yīng)用價值，大多都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)；而且一些中職英語的教材也存在針對性不足的問題，大多存在雷同的情況，是無法滿足中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的，也不會利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語專業(yè)能力和素養(yǎng)[3]。

（五）考核方式不合理

除了上述的問題外，中職英語在英語考核方面也存在一定的問題，多與筆試考核的方式為主，往往更加關(guān)注學(xué)生對知識的掌握能力，并沒有注重考核學(xué)生的英語聽說讀寫能力，這樣的考核方式是難以激勵學(xué)生學(xué)好英語知識的，也無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，也難以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全面的監(jiān)督，這樣的片面化的考察方式也不利于學(xué)生英語職業(yè)能力的提升。

四、職業(yè)能力視角下中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

（一）確立學(xué)生的主動學(xué)習(xí)地位

在學(xué)習(xí)任何語種時，為了提高學(xué)習(xí)的有效性，都應(yīng)該注重確立和突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)地位。為此在教學(xué)過程中，教師就需要增加英語教學(xué)的趣味性，來不斷的提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和積極性，這樣不僅可以讓學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展有正確認識，而且也能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生英語思維的良好發(fā)展。

為此，在職業(yè)能力的發(fā)展視角下，教師在教學(xué)活動中要注重強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，這樣才能不斷的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“Nice to meet you”這一內(nèi)容時，在具體的教學(xué)中就可以為學(xué)生設(shè)置情景互動內(nèi)容，以醫(yī)院的護患對話為情景，讓學(xué)生通過情景扮演的方法幫助學(xué)生掌握打招呼需要使用的日常用語，讓學(xué)生對相關(guān)的英語詞匯的使用方法有正確認識，幫助學(xué)生掌握更多的英語對話技巧；讓學(xué)生完成情景互動后，還可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點知識，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的能力，如此不僅強化了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的英語職業(yè)能力也得到了有效的培養(yǎng)和提升。

（二）從英語實用性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力

在中職階段的英語教學(xué)中，教師還需要注重英語的實用性特征，從英語的實用性角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語靈活運用能力，這樣才能提高課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)和提升[4]。

例如在教學(xué)“Life and Culture”這一內(nèi)容時，就可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、新媒體等不同的路徑，收集中國以及西方國家的文化習(xí)俗，然后在課堂上鼓勵學(xué)生使用客觀、綜合的思維對這些文化習(xí)俗有關(guān)的內(nèi)容進行整合，并鼓勵學(xué)生以對話的形式，來鍛煉學(xué)生的英語交流以及對話能力，可以為學(xué)生設(shè)置一些較為真實的情景，讓學(xué)生在真實的情況下加強對英語知識的靈活運用，同時幫助學(xué)生總結(jié)更多的與英語運用有關(guān)的經(jīng)驗和技巧。在這樣的環(huán)節(jié)下，學(xué)生對英語運用的特征有了良好的掌握，而且在場景對話中學(xué)生的英語交流能力以及運用能力也得到了良好的培養(yǎng)和提升，有效的實現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，還能為中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的英語基礎(chǔ)。

（三）以專業(yè)為基本導(dǎo)向，實施分專業(yè)的英語教學(xué)

眾所周知，中職院校設(shè)置不同的專業(yè)，而每個專業(yè)對學(xué)生的英語水平和能力也有不同的要求，為此在職業(yè)能力視角下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，實施針對性的英語教學(xué)活動，來滿足不同專業(yè)學(xué)生的英語需求。由于每個專業(yè)所涉及的領(lǐng)域有一定的不同，所以在英語教學(xué)中就需要注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)設(shè)置不同的側(cè)重點，為學(xué)生教學(xué)一些專業(yè)詞匯，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性[5]。

比如說以計算機專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)為主，教師在具體的英語教學(xué)活動中就可以為學(xué)生重點的講解一些與計算機領(lǐng)域有關(guān)的詞匯，比如說“print、define、write”等都屬于高頻詞匯，通過講解和教學(xué)這些與計算機有關(guān)的詞匯、語法等知識，來提高英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系性，借此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握更多與計算機有關(guān)的英語知識，使得英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（四）加強教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

職業(yè)能力視角下的中職英語教學(xué)，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式以及語言創(chuàng)新精神，避免學(xué)生形成固定的語言學(xué)習(xí)框架。因此，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要加強對教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，為學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生英語職業(yè)能力的良好發(fā)展。

在具體的教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，嚴格的落實因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，制定合理的教學(xué)計劃，保證每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能有所進步和提升。例如有些中職學(xué)生的閱讀能力比較突出，但是在寫作方面卻有一定的不足，這時候就可以選擇以讀促寫的教學(xué)方式來幫助學(xué)生鍛煉和提高寫作水平，當(dāng)然還可以鼓勵學(xué)生書寫讀后感或者對閱讀素材中的句子進行仿寫等，來不斷的提升學(xué)生的寫作能力和水平，讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師在教學(xué)中還可以加強翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等方法來開展英語教學(xué)，并注重使用合理的考核機制，對傳統(tǒng)的筆試考核方式進行創(chuàng)新，將口試、論述等多種考核方式融入中職英語考核中，如在旅游管理專業(yè)學(xué)生的英語考核中，就可以選擇口語考核的方式，為學(xué)生設(shè)置不同的旅游場景，對學(xué)生的英語綜合能力進行有效的考核[6]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)能力視角下，中職英語教學(xué)也需要積極加強教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，對原有的英語教學(xué)方式進行合理的調(diào)整和創(chuàng)新，借此來促進學(xué)生英語專業(yè)能力和綜合能力的提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。