陳光梅

(廣西藤縣太平鎮(zhèn)東皇小學(xué) 廣西 梧州 543314)

雖然想象力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是如此的重要，但是仍然有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，他們也不知道如何將自己腦子里想的事物用語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫等其他方式表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致他們的想象力水平得不到提高。如此以來(lái)，隨著時(shí)間的無(wú)情流逝，孩子的想象力不但得不到提高，還會(huì)被壓抑，更嚴(yán)重的是創(chuàng)造才能將消失不見(jiàn)。

1.提升想象力的重要性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比绱丝磥?lái)，世界不過(guò)是讓我們發(fā)揮想象力的一張畫布，如果沒(méi)有想象力，這個(gè)世界就不會(huì)誕生出各式各樣的文學(xué)作品，也不會(huì)有為人民服務(wù)的發(fā)明創(chuàng)造，如此說(shuō)來(lái)這個(gè)世界之所以如此耀眼，全靠想象力呀！在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)想象力，想象力更需要通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，二者相得益彰[1]。想象力作為一種特殊的思維形式，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展也有著重要意義。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中阻礙學(xué)生提高想象力的因素

2.1 教學(xué)理念不夠先進(jìn)。無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)方面，還是從教學(xué)方式方法上面，更或是教學(xué)成果方面，現(xiàn)在的教育教學(xué)都對(duì)老師提出了更高的要求，但是仍然存在著教育理念落后的現(xiàn)象，例如老師很難從傳授知識(shí)的角度出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是習(xí)慣于圍繞著教材給學(xué)生灌輸知識(shí)，這其實(shí)也不利于學(xué)生包括想象力在內(nèi)的各方面能力的培養(yǎng)。

2.2 老師沒(méi)有做好充足的課前準(zhǔn)備。正如上面所說(shuō)，現(xiàn)如今我們對(duì)老師有了更高的要求，所以老師每天除了教學(xué)之外還有很多重要的事情要做，這就導(dǎo)致老師在上課前沒(méi)有時(shí)間做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)文本沒(méi)有進(jìn)行深刻的剖析，只有對(duì)教材足夠熟悉，才能高效的開(kāi)展教學(xué)工作，也才知道文本中哪一個(gè)地方適合開(kāi)發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘龑W(xué)生的想象力[2]。

2.3 對(duì)語(yǔ)文高效課堂的片面追求。天下沒(méi)有哪一個(gè)老師不希望自己的學(xué)生多掌握一些知識(shí)和能力，學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)都對(duì)老師有高的期望值，所以老師們總是希望在45分鐘里能夠給孩子更多的知識(shí)，但很多時(shí)候事與愿違。檢驗(yàn)高效課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)是效率和效果，而不是大而多的教學(xué)容量。大而多的教學(xué)容量讓學(xué)生們沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，這將導(dǎo)致在課堂上，學(xué)生們沒(méi)有提高想象力的機(jī)會(huì)。

3.提高小學(xué)生想象力的方法與對(duì)策

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要激發(fā)小學(xué)生的想象力，這就要求老師充分的鉆研教材，并利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的想象環(huán)境，只有當(dāng)學(xué)生們身臨其境的時(shí)候，他們的想象力才能得到激發(fā)。例如新人教版中《小松鼠找花生》一文中，小松鼠問(wèn)鼴鼠這是什么花??？老師可以利用多媒體的方式將花生的花投到屏幕上，讓學(xué)生們來(lái)展開(kāi)想象，相信除了花生的花之外，還會(huì)有很多令人驚喜又哭笑不得的答案，但無(wú)論怎樣，這都是孩子們自己思考后的結(jié)果。鼴鼠對(duì)小松鼠說(shuō)，那是花生的花，小松鼠高興極了，它心想，等到秋天小松鼠就可以吃到花生了，可是它等啊等啊，秋天到了，等到所有的花都落了，依然沒(méi)看見(jiàn)花生，小松鼠心想，是誰(shuí)把花生偷走了呢？這時(shí)老師同樣拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，是誰(shuí)把花生偷走了呢？這這樣的情境中，小學(xué)生們很難不因?yàn)榛ㄉ南侣涓械胶闷?，是呀，花生去哪兒了呢？它明明開(kāi)花了呀！為此他們也會(huì)有很多不同的答案。

3.2 拓展課文，發(fā)展想象力。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多空白文本，老師要善于運(yùn)用這些空白文本，讓學(xué)生通過(guò)這些空白文本來(lái)推理。例如在新人教版《小白兔和小灰兔》一文中，講了這樣一個(gè)童話故事：小灰兔和小白兔它們幫老山羊收白菜，老山羊?yàn)榱舜鹬x它們，給小白兔和小灰兔送了一些白菜，可是面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；而小白兔卻不要白菜而是找老山羊要了菜子，小白兔自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來(lái)，小白兔懂得這樣一個(gè)道理：只有自己種，才有吃不完的菜。聽(tīng)到這里，老師可以讓小學(xué)生們續(xù)寫一個(gè)故事，假如你是小灰兔寫，聽(tīng)了老白兔的話，你會(huì)有什么樣的想法呢？又會(huì)怎么做呢？這樣小學(xué)生們也會(huì)設(shè)身處地的站在小灰兔的立場(chǎng)上想一想，到底該怎么做呢？通過(guò)這樣的方式，既活躍了課堂氛圍，又提升了學(xué)生們的想象力。

3.3 用心觀察生活，提升想象力。認(rèn)真觀察是想象力提升的前提，因?yàn)橄胂罅κ腔谝延行蜗蟮囊粋€(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。如果沒(méi)有觀察，那么想象力也就無(wú)從說(shuō)起[3]。所以老師要多帶領(lǐng)小學(xué)生們走出課堂，用心觀察，建立與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系，在觀察的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極探索，勇于發(fā)表自己的看法，這樣逐漸幫助學(xué)生打開(kāi)想象力的大門。

3.4 巧用閱讀和模仿來(lái)激發(fā)孩子的想象力。大量閱讀適合小學(xué)生月齡的書籍有助于激發(fā)他們的想象力。這些書可以多一些科幻類的動(dòng)畫片，比如《超人的磨難》、《滄?！?、《月?；亍?、《小愛(ài)迪生》、《我們愛(ài)科學(xué)》，在孩子們閱讀這些書籍時(shí)，老師和家長(zhǎng)要在一旁適當(dāng)輔助，給孩子一些解釋，讓他們自由想象[4]。

其次是進(jìn)行模仿，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視孩子寫日記的習(xí)慣，哪怕他們一開(kāi)始寫得不怎么好，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，同時(shí)也提高了孩子們的想象力。一開(kāi)始學(xué)生們寫得不好，可以要求他們進(jìn)行仿寫。例如在學(xué)習(xí)新人教版《秋天的圖畫》一文中，有這樣一段寫得很美：“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗？”

老師在教這篇文章時(shí)，也可以問(wèn)同學(xué)們，除了梨子、蘋果、稻子、高粱之外，秋天里還有什么呢？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，也來(lái)為秋天作一幅美麗的圖畫吧！

3.5 借助音樂(lè)激活想象力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，樣樣都不能落下，我們看到“聽(tīng)”是排在第一位，可見(jiàn)它的重要性了吧。音樂(lè)是一門藝術(shù)，它能很好的催發(fā)情感、激發(fā)孩子們的想象力，所以把音樂(lè)的元素融入到課堂中也不失為一個(gè)好辦法，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的想象力[5]。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)豐富的想象力，才能理解其中的意境，否則缺乏味道。想象是人類學(xué)習(xí)和智力生活的翅膀，想象是一個(gè)支點(diǎn)，有了它可以撐起整個(gè)地球。沒(méi)有想象力，人不能成為作家、音樂(lè)家、哲學(xué)家、詩(shī)人等在內(nèi)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才。沒(méi)有想象力，就沒(méi)有這多姿多彩的世界。