馮壬軍
(山西省長治市上黨區(qū)教育科技局 山西 長治 047100)
初中的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則?!睂⒘舭姿囆g(shù)運用到道德和法治教學(xué)中可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,進行獨立思考,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有趣,提高教學(xué)效果,讓學(xué)生真切的感受到課程中的內(nèi)容,提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念。
留白作為教材中的一部分,應(yīng)該算是空靈部分,它的存在讓學(xué)生有了參與、思考、想象和發(fā)揮的機會。看現(xiàn)在教材內(nèi)容,它沒有了之前教材的長篇大論,取而代之的是一些具有啟發(fā)性和開放性的語言,還有穿插的圖片和一些引導(dǎo)性的標(biāo)點符號。就是這幾句話、幾個圖片和標(biāo)點符號給學(xué)生創(chuàng)造了思考和想象的空間,留白給學(xué)生了一方天地,讓他們自己去發(fā)揮、思考、想象、創(chuàng)造,這樣道德與法治的課堂也會變得活潑起來。那么,如何利用教材中的留白是教師應(yīng)該思考的問題。
1.1 品味“韻外之致”,感受“味外之旨”。教材中的留白,蘊含的含義很多,種類也很多,有發(fā)展延伸性留白;有觀察結(jié)果性留白;有側(cè)重于實踐性留白;也有激發(fā)想象的留白,這些留白需要教師結(jié)合實際情況對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生去思考和想象。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和觀察教材文本中的關(guān)鍵內(nèi)容,快速的捕捉有利于解讀的文本空白和不確定的意義,尋找文本的“韻外之致”和“味外之旨”。有時它在一個容易忽略的細節(jié)里,有時它是一句沒有說完的話,有時只是一個有意義的標(biāo)點符號。教師要將教材中的優(yōu)勢都發(fā)揮出來,把教材中的關(guān)鍵、重點的內(nèi)容真真切切的進入到學(xué)生的心中,親身的去感受、體會,讓學(xué)生體會到道德與法治課程的意義所在。
1.2 建構(gòu)靈動課堂,填補教材留白。在似乎“虛無”教材的空白中滲透著豐富的“是”與“有”。作為一名現(xiàn)代教師,要知道如何利用教材的留白空間,引導(dǎo)學(xué)生去進行填補,進行實際的訓(xùn)練,真正的發(fā)揮教材的留白藝術(shù)??偠灾?,留白體現(xiàn)的教材的開放性、多可能性、不定性,它給教師和學(xué)生有更多的想象空間可以自由的發(fā)揮。留白也有利于實踐活動和對話交流,教師和學(xué)生在交流的過程中一起去討論、填補留白內(nèi)容,相互發(fā)現(xiàn)、表述,深化教材的內(nèi)容。這樣師生就會在不知不覺的過程中完成了對教材內(nèi)容的創(chuàng)造。當(dāng)教材承載著更多的感情、思想時,教學(xué)課堂就會更加的活潑和諧。
“留白”不僅僅是一種藝術(shù)的表現(xiàn)手法,也是一種新興的教學(xué)方式?,F(xiàn)在,課堂教學(xué)所鼓勵的是用線條描述大概,給學(xué)生留出足夠的描述空間,使課堂教學(xué)過程中有更開放性內(nèi)容的產(chǎn)生,讓課堂有更多的可調(diào)控空間。課堂留白不是課堂沒有教學(xué)內(nèi)容,教師要注意課堂的彈性設(shè)置,合理的理由教材上留白空間。在道德與法治課堂中,如果探索的過程較為繁瑣復(fù)雜,那么學(xué)生自由發(fā)揮的空間就會很少,所以不妨在實際的教學(xué)過程中有意的“留白”,讓探究目的落實到實處。
2.1 留白于引入新課時。美國的心理學(xué)家布魯納說過:“最好的學(xué)習(xí)動機,乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?!迸d趣是一個人行動的最大動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。教師在平時的教學(xué)中要注意去激發(fā)學(xué)生的興趣。在上課的開始,學(xué)生不能很快的從課間狀態(tài)轉(zhuǎn)換到課堂狀態(tài),注意力也不能馬上回到學(xué)習(xí)中,這就有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在剛剛上課的時候,設(shè)置一定的空白進行引入,可以讓學(xué)生很快的注意到教學(xué)內(nèi)容以及有趣之處,從而學(xué)生可以很快的投入到課堂中。
2.2 留白用于講解教學(xué)內(nèi)容。解讀教材上的文本是每個教師必不可少的能力之一,特別是一些解讀能力強的教師,講到一些有共鳴的教學(xué)內(nèi)容時,情感就會不自主的流露出來,不知所止,也有些教師講到興奮之處就會停不下來。雖然教師講到東西很多,但是與教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān),雖然學(xué)生聽得很興奮,但是并沒有什么收獲。所以在進行授課時教師要授課約束自己,正確的引導(dǎo)學(xué)生去理解文本,讓學(xué)生有身臨其境的體驗和感覺,在感情中獲得自然真切的感悟。教師在課堂上要將自己的情感留白出來,讓學(xué)生加入自己的情感。一首詩、一段影像、一幅畫,教師不要急著去講解,要想讓學(xué)生自己去體會,做到“此時無聲勝有聲”的效果,將學(xué)生真正的代入進去。
“留白”雖說是藝術(shù)表達手法,但是運用到教學(xué)上也是十分合適的,尤其是道德與法治這種具有“藝術(shù)性”的學(xué)科。留白在教學(xué)上使用,讓學(xué)生有時間和空間進行思考、想象,進行發(fā)揮,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、獨立分析能力,從而提高教學(xué)效果。