陶 媛

（江蘇省如東縣新區(qū)初級中學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

語文是初中階段的一門主要課程，良好的語文素養(yǎng)對學(xué)生日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，廣大初中語文教師一直在教學(xué)實(shí)踐中探索有效的教學(xué)方法，希望能夠提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。作為一名初中語文教師，筆者也在自己教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探究和反思，同時(shí)獲得一些感悟與認(rèn)識，現(xiàn)將其表述如下。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

近幾年，現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展并得到了廣泛運(yùn)用，滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，合理地引入和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，取得了良好的語文教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，筆者除了給學(xué)生講解說明文的定義、三要素、分類、常見的說明方法等理論知識外，還借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了一組關(guān)于蘇州園林美景的圖片。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助下，學(xué)生仿佛跨越了時(shí)空，置身于蘇州園林之中觀賞其亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻、廊子、門和窗等，這給予了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓他們充分感受到了蘇州園林的美麗與魅力，并由此產(chǎn)生了心之向往的情感。有了情感上的代入，學(xué)生也就能感同身受地理解葉圣陶先生在文章中透露出的對蘇州園林建筑成就的欣賞、敬佩與熱愛之情。相較于以往單純地讓學(xué)生自己在腦海中構(gòu)想的方法，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠給予學(xué)生直觀的、形象的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，使他們能輕松理解與掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這便是提升初中語文教學(xué)效率的體現(xiàn)[1]。

二、巧用生活教育理念

語文是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：語文作為一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師立足學(xué)生的生活實(shí)踐，積極挖掘?qū)W生生活中的語文資源，開展有針對性的語文教育教學(xué)活動[2]。教師引導(dǎo)學(xué)生借助生活實(shí)踐來加深對語文知識的認(rèn)知與理解，能有效鍛煉與提升學(xué)生對所學(xué)語文知識的實(shí)踐運(yùn)用能力?？梢哉f，巧用生活教育理念也是提升初中語文教學(xué)效率的方法之一。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地感受到作者與父親之間的濃濃情感，筆者在教學(xué)活動中有意識地引入了生活素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活和經(jīng)歷來理解文中內(nèi)容。筆者在課堂上向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，父親買橘子這一非常細(xì)小的事情中透露出父親對孩子的關(guān)愛?，F(xiàn)實(shí)生活中，父親的哪些行為讓你感受到了來自他的愛與呵護(hù)呢？請認(rèn)真回憶和思考并積極回答?！边@一問題一提出，學(xué)生都開始認(rèn)真回憶自己日常生活中與父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而在接下來的發(fā)言過程中，學(xué)生更是感情真摯，用簡單的語言敘述了父親對自己的愛。這樣，課文中的內(nèi)容和情感就與學(xué)生的日常生活建立起了聯(lián)系，學(xué)生在感悟到父親對自己關(guān)愛的同時(shí)，也能更好地理解朱自清筆下的父親形象。從這個(gè)教學(xué)案例可以看出，巧用生活教育理念，有助于提升初中語文教學(xué)效率。

三、巧用小組合作形式

現(xiàn)在，我國大部分中學(xué)實(shí)行的是大班額的教學(xué)模式，教師需要對一個(gè)班級的眾多學(xué)生進(jìn)行授課，有時(shí)還會擔(dān)任不同班級的授課任務(wù)，由于時(shí)間與精力有限，教師不可能對學(xué)生進(jìn)行一一引導(dǎo)與教育，因此教學(xué)效果有時(shí)不盡如人意。針對這一情況，初中語文教師可以在教學(xué)中引入小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，形成學(xué)習(xí)共同體，這樣，學(xué)生就可以借助團(tuán)隊(duì)的力量對一些語文知識進(jìn)行探索與研究。這種依靠集體智慧與力量學(xué)習(xí)語文知識的方式能在很大程度上解決教師不能照顧到所有學(xué)生而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的問題，能有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升[3]。

例如，在教學(xué)竺可楨的《大自然的語言》一文時(shí)，筆者運(yùn)用了小組合作的方式開展教學(xué)活動。文章的第一句話是，“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！惫P者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對這句話進(jìn)行分析。各個(gè)小組都派代表發(fā)表本組的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說：“‘蘇醒’一詞將大地?cái)M人化了，描寫出了大地從嚴(yán)寒中蘇醒過來生機(jī)勃勃的景象，給人以美的感受。”有的學(xué)生說：“我感覺‘萌發(fā)’一詞用得非常好，將小草、樹木一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)芽生長的狀態(tài)展露出來，讓人感受到了小草和樹木的蓬勃生機(jī)與活力?！边€有的學(xué)生說：“我感覺‘次第’一詞用得很好，它的意思是‘按照順序或以一定順序，一個(gè)接一個(gè)地’，這個(gè)詞語將春天來到時(shí)花兒們爭相開放的熱鬧情景生動地描繪了出來。”……在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維與智慧凝聚到了一起，他們的合作探究能力、溝通協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉和提高，而且學(xué)生對《大自然的語言》這篇課文的寫作風(fēng)格及語言特點(diǎn)有了更為深刻的認(rèn)識。

四、巧用課堂激勵(lì)評價(jià)

初中階段的學(xué)生正處在青春期，他們對外界反饋的信息格外敏感，而且大量的教育實(shí)踐證明，外界所傳遞的積極信息能很好地激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，而負(fù)面信息則很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特征，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極、正向的評價(jià)，使他們受到激勵(lì)，進(jìn)而以更加積極的狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)效率得到明顯提升。

在日常教學(xué)中，筆者會有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，如學(xué)生正確回答出問題后，筆者會給予他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生的語文成績有所提高后，筆者會對他們豎起大拇指以表示肯定；當(dāng)學(xué)生的語文作業(yè)完成情況很好，字跡工整且清晰時(shí)，筆者也會給予他們表揚(yáng)……這樣，學(xué)生就能獲得語文學(xué)習(xí)的成就感，并促使他們以更加高漲的熱情學(xué)習(xí)語文，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由此可以看出，巧用課堂激勵(lì)評價(jià)是提升教學(xué)效率的有效方法。

結(jié) 語

綜上所述，提高初中語文教學(xué)效率的方法多種多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種。作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索更多、更有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓語文教學(xué)活動高效開展，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升。