江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋小學(xué) 駱 娟

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

什么是“核心素養(yǎng)”？從一般意義上講，核心素養(yǎng)主要包括兩個方面的內(nèi)容：第一，核心素養(yǎng)指的是具備一定的文化基礎(chǔ)，能夠自主完成閱讀、寫作和計算等基本任務(wù)，這是對于普通大眾最基礎(chǔ)的要求。第二，核心素養(yǎng)指的是具有相應(yīng)的學(xué)識和教養(yǎng)，這是對于各學(xué)科專家學(xué)者提出的要求。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的定義并不是一成不變的，隨著教育的改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也不斷充實完善。小學(xué)語文課堂中所談?wù)摰暮诵乃仞B(yǎng)重點(diǎn)是指培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索知識的興趣，將學(xué)習(xí)的知識消化吸收，并真正轉(zhuǎn)化為自身技能。學(xué)校需要通過正向的引導(dǎo)，鼓勵和幫助學(xué)生形成積極的人生觀和端正的科學(xué)觀。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，通過習(xí)作教學(xué)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.有利于推動教學(xué)課程改革

近年來，我國課程改革方興未艾，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)目前教育發(fā)展的需要。作為教師的我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常作文教學(xué)工作中，將原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)與完善，教師應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情的同時，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力和水平，從而順應(yīng)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以推動教學(xué)改革。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略

1.樹立正確思想，提升核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)首先需要在正確的教學(xué)理念下開展，而不是在傳統(tǒng)觀念下一味地進(jìn)行灌輸式講授。首先，樹立正確的學(xué)生觀，在語文寫作教學(xué)中要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。通過寫作教學(xué)促使學(xué)生掌握漢語的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，在寫作實踐中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，樹立正確的教學(xué)觀，小學(xué)語文寫作教學(xué)要將智育和德育結(jié)合起來，而不是僅局限于基礎(chǔ)知識的講授，要促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。最后，樹立正確的教師觀，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，充分了解學(xué)生，因材施教。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，目前有些學(xué)生談“文”色變，不知從何處下筆。針對這種情況，教師應(yīng)首先消除學(xué)生寫作時的畏難情緒，通過開展豐富多彩的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體驗豐富多彩的生活，讓學(xué)生感悟生活中的點(diǎn)滴小事與細(xì)節(jié)，去積累習(xí)作的素材。引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪心中這幅美麗的畫卷，以此提高自己的寫作水平。

3.加強(qiáng)交流溝通，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維

由于每個小學(xué)生之間存在不同的差異，他們的理解能力也不盡相同，很難保證每個小學(xué)生都能夠正確理解所講知識。這就需要教師及時和學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，時刻學(xué)握他們的思想變化，適時引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)思維。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)六年級下冊中的《螳螂捕蟬》時，通過教師的解讀和課本內(nèi)容的呈現(xiàn)，很難保證小學(xué)生們能夠準(zhǔn)確解主人公在少年時的特點(diǎn)，這時候教師就要通過提問、研討等方式，讓小學(xué)生們來談一談他們的看法，從而使教師能夠掌握學(xué)生們的理解程度和思維方式，然后教師再對學(xué)生們理解的不足之處進(jìn)行針對性的講解，引導(dǎo)他們向著正確的方向進(jìn)行思考，從而幫助小學(xué)生樹立良好的思維方式。

4.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固寫作基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中，生字、語法、常用語以及一些美好的語句等都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在，需要小學(xué)生良好的掌握。然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，無法對小學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效講解，他們感受不到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出之處，從而限制了他們進(jìn)行良好的寫作。

隨著多媒體技術(shù)的普及和運(yùn)用，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將重點(diǎn)和難點(diǎn)摘錄出來，并通過一些效果設(shè)計使重難點(diǎn)更加突出和有趣，從而幫助小學(xué)生良好的掌握重難點(diǎn)，鞏固他們的語文基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)，使他們在寫作時更加得心應(yīng)手，進(jìn)而提高他們的寫作能力。

5.組織實踐活動，豐富生活體驗

在小學(xué)語文中，寫作能力反映了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在對語文知識的掌握方面，還體現(xiàn)在小學(xué)生們的生活閱歷方面。為此，小學(xué)語文教師可以通過定期組織小學(xué)生深入生活，進(jìn)行一些實踐活動，豐富他們的生活閱歷。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)六年級上冊中的《愛之鏈》時，小學(xué)語文教師可以組織小學(xué)生參與一些課外活動，比如到敬老院給老人送溫暖、到社區(qū)救助一些小動物、幫助幼兒園的小朋友打熱水等，讓他們親自參與到生活實踐活動中去，進(jìn)行一些生活體驗，鍛煉他們的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)永不放棄的精神等，既開拓了他們的生活視野，又提高了他們的核心素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)視角下，為了保證小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，可以參考以上五個方面來實施，并不斷探究出最合適的教學(xué)方法。