王杏峰

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威南鐵路第一小學(xué)，甘肅武威 733009）

引 言

在小學(xué)英語教學(xué)中融入角色扮演教學(xué)法最主要的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到英語課堂的趣味性，進(jìn)而更加熱愛英語課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在英語課堂上進(jìn)行角色扮演，不僅可以提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生感受到英語課堂的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，滿足學(xué)生的英語實(shí)際需求，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，提升英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、角色扮演教學(xué)法的內(nèi)涵

角色扮演教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為情境中的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的一種教學(xué)模式。角色扮演教學(xué)法具有游戲性、互動(dòng)性等基本特征，在角色扮演中需要明確教學(xué)目標(biāo)，為角色的言行提供背景信息，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，如借助圖片、視頻、音樂等營(yíng)造扮演情境。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生在情境中所扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的人物身份進(jìn)行思考。角色扮演的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中發(fā)展自身多方面的能力，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。小學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，他們對(duì)新鮮事物都充滿著好奇，也有著較強(qiáng)的模仿欲望。因此，在英語教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最有效的途徑就是應(yīng)用角色扮演法。同時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的性格特征，采用角色扮演法開展英語教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生感受到英語課堂教學(xué)的趣味性[1]。同時(shí)，在小學(xué)英語課堂中有效地融入角色扮演法，不僅能讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識(shí)，還能拉近師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）加深學(xué)生的理解，提升英語口語表達(dá)能力

在小學(xué)英語教學(xué)中融入角色扮演法，將知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合在一起，給予學(xué)生一種親切感和熟悉感，促使學(xué)生在心理上真正愛上英語課程，從而將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并意識(shí)到英語對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要性，進(jìn)而更加容易理解課程內(nèi)容。以往的教學(xué)過程常常忽略了師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，通常以教師講解為主，而沒有重視學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語水平較低。因此，在英語課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地應(yīng)用角色扮演法，為學(xué)生提供更多表演和應(yīng)用口語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，在活動(dòng)實(shí)施過程中，充分地將聽和說結(jié)合在一起，發(fā)揮角色扮演法的實(shí)際作用，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升，從而有效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的有效手段

（一）提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)角色扮演多樣化

在英語教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和教授者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵[3]。因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極主動(dòng)地去挖掘英語教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，有效地將課本內(nèi)容結(jié)合在一起，可以根據(jù)學(xué)生存在的問題隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該意識(shí)到英語課堂不僅僅在于英語知識(shí)的教學(xué)，還在于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該不斷地積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，更新知識(shí)內(nèi)容，積極地利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境，重視學(xué)生合作能力的提升

在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，進(jìn)而發(fā)揮出角色扮演法的實(shí)際效果。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)角色扮演情境的過程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，將實(shí)際生活融入課堂中，從而加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到提升各方面能力的目的。 另外，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異水平，在分組過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互合作和學(xué)習(xí)，保障小組成員能夠互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在學(xué)生合作討論、交流過程中，教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的合作參與度，引導(dǎo)他們懂得分享和分擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。角色扮演合作法，不僅可以促使學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的[4]。角色扮演法具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多說英語、聽英語和用英語的機(jī)會(huì)，更好地提升了英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建完善的角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在角色扮演過程中，利用獎(jiǎng)勵(lì)的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，在班級(jí)構(gòu)建完善的角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，利用個(gè)人進(jìn)步及小組進(jìn)步的方式，給予共同獎(jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。在角色扮演活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的角色扮演情境進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。此外，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到英語學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中融入角色扮演法，有著重要的作用和意義，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們構(gòu)建一個(gè)趣味性的教學(xué)課堂，還能引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。通過角色扮演，學(xué)生在課堂中勇于展現(xiàn)自己，大膽地表達(dá)，促進(jìn)英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升，從而更好地發(fā)揮出角色扮演法的實(shí)際作用和價(jià)值。同時(shí)，教師通過角色扮演法實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在快樂的角色扮演中掌握知識(shí)內(nèi)容，提升各方面的能力，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，愛上英語課程，進(jìn)而為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。