江蘇省濱海縣蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳平平

新課改要求小學(xué)語文要以小學(xué)生為主體，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的理解程度和熱情為目的。教師要結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而有效的自主討論能夠讓學(xué)生之間互相促進(jìn)，通過思想的碰撞來激發(fā)對方的思維，提升學(xué)生的興趣和自信心。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

第一，學(xué)生依賴性較強(qiáng)，普遍缺乏學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，雖然有的學(xué)生具有自主閱讀的欲望，但是一遇到問題就有放下來等待教師解答的表現(xiàn)，而不愿自己去探究、去思考。同時(shí)，許多教師為了節(jié)省課堂的時(shí)間，通常一鼓作氣地將知識傳輸給學(xué)生，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會太少，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了依賴性。第二，對課文閱讀缺乏正確的方法，無法增強(qiáng)興趣，教師僅僅教授學(xué)生記憶、背誦，為學(xué)生講解文章的思想、內(nèi)容，學(xué)生根本無法體會到閱讀的樂趣，無法掌握正確的閱讀方式。語文教材沒有對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，學(xué)生沒有掌握有效的閱讀方法，無法真正領(lǐng)悟到教材內(nèi)容中的思想和情感，會覺得枯燥無味，再多的閱讀也無法提升效果。第三，學(xué)生之間的互動較少，大多都是獨(dú)自閱讀，很多小學(xué)生思維能力較低，而課堂時(shí)間有限，教師無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀問題無法解決，長此以往，學(xué)生會漸漸失去對閱讀的興趣。

二、自主討論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營造和諧氛圍，加強(qiáng)討論效果

要激勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，就要將學(xué)生融入濃烈的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提升討論的效果。具體來說，要以課文的內(nèi)容為中心，創(chuàng)建合適的環(huán)境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中進(jìn)行有效討論，同時(shí)，討論的內(nèi)容和問題也要豐富和多樣化，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)二年級《靜夜思》時(shí)，用畫面和視頻來構(gòu)造詩中所描繪的景象，讓學(xué)生可以通過形象的動畫來理解詩中的意思。這種由豐富的畫面營造出來的氛圍，可以迅速將學(xué)生的情緒代入進(jìn)來。然后讓學(xué)生以小組為單位，分別表達(dá)自己的看法，比如從這首詩中想到了什么，如果自己身在這樣的景象中會做什么。不斷促進(jìn)學(xué)生去想象，這對于提升學(xué)生的感情體驗(yàn)具有重要的意義。所以，通過有效環(huán)境的營造不僅能夠加強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)造情景討論，提升自主討論意識

首先要創(chuàng)造和諧輕松的課堂環(huán)境，才能最大限度地活躍學(xué)生的思維，放松學(xué)生的身心，使得課堂效果達(dá)到最佳。在創(chuàng)造自主討論的活動時(shí)，教師可以豐富討論的形式，不再局限于對問題、看法等方面的探討，而是通過一些情景演繹的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能在情景模式中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探討的問題，提升自主探討的意識。比如在學(xué)習(xí)四年級《狼和小羊》這一課時(shí)，教師可以選擇一部分學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師和另一部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，生動課文內(nèi)容，同時(shí)活躍課堂的氣氛，使得小學(xué)生更直觀地了解狼和小羊的性格差別，拉近學(xué)生與教師之間的距離。在學(xué)生完全放松的氛圍下，教師可以通過不同角度的提問來激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。其次，必須保持學(xué)生對于語文閱讀的興趣，才能使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生足夠的動力，參與其中。比如在講完《狼和小羊》的故事后，教師可以提問：“那么你們覺得什么樣的結(jié)尾才合適呢？”從而帶動學(xué)生對于整個(gè)故事進(jìn)行探討，讓他們能在自主討論中對故事進(jìn)行改編和續(xù)寫，讓學(xué)生充分了解到閱讀的樂趣。

3.在自主討論中，提高閱讀技巧

自主討論并不是讓學(xué)生漫無目的地閑聊，而是要通過有序的討論、有效的討論技巧，對閱讀材料進(jìn)行深入探討和分析，掌握文章的內(nèi)涵，提升自己的閱讀技巧。首先在閱讀教學(xué)中，教師要善于傾聽學(xué)生的想法，并且多對學(xué)生不同的想法給予贊許，鼓勵學(xué)生積極思考，保持自己的想法，尋求與他人思維上的不同點(diǎn)，并在討論活動中堅(jiān)持自我，大膽發(fā)表自己的意見，展示個(gè)人獨(dú)特的魅力，才能不斷激發(fā)學(xué)生不同思維的碰撞。當(dāng)然，除了要鼓勵學(xué)生自身的活躍思維時(shí)，教師還要不斷創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，根據(jù)閱讀內(nèi)容，從多個(gè)不同的角度來鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生尋求不同觀點(diǎn)和想法的習(xí)慣，發(fā)揮思維優(yōu)勢。另外，還要在學(xué)生自主討論中指導(dǎo)科學(xué)的討論技巧，提高討論的效率。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級《狐貍與烏鴉》這篇課文后，學(xué)生基本可以領(lǐng)悟到不能阿諛奉承的道理，教師可以換個(gè)角度，從故事本身來激發(fā)學(xué)生的想象力，比如：“狐貍怎么吃到烏鴉嘴里的肉？”或者“烏鴉是怎么輕易相信狐貍的？”讓學(xué)生利用辯論討論、故事討論等方式來探討，豐富討論形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中利用自主討論來實(shí)施閱讀教學(xué)對學(xué)生思維開發(fā)具有重要意義，也能不斷促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀效果，提高教學(xué)效率。