魯雪峰

（甘肅省蘭州市永登縣第三中學(xué)，甘肅蘭州 730330）

引 言

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，以及不可忽略的一個(gè)重點(diǎn)。本文以提高教師的教育能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及提高我校初中整體的文言文教學(xué)質(zhì)量為研究的最終目標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)下初中文言文的教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、實(shí)踐背景

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課程總目標(biāo)要求初中學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。

在初中文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要想達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要?jiǎng)?chuàng)新文言文教學(xué)方法，以增強(qiáng)文言文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，品味文言文中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)因子，接受熏陶，形成并發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、當(dāng)前文言文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）從文言文自身特點(diǎn)的角度分析

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累、語(yǔ)文素養(yǎng)提升有著重要影響。文言文有其自身特點(diǎn)，如文字的用法（一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、通假字等），不同體裁的各自特征（詩(shī)歌的對(duì)仗、押韻，借景抒情；散文的以事見(jiàn)理；“說(shuō)”的托物言志等）。對(duì)于這些特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)很困難，對(duì)一篇文章往往需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力才能夠理解其表面意思，要想深刻地理解文章的內(nèi)涵，還要進(jìn)行進(jìn)一步的分析和學(xué)習(xí)，再加上背誦文言文對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常難且十分枯燥的事情。因此，從文言文自身特點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠潆y點(diǎn)較多，教師在初中文言文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題較多。

（二）教師在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前很多的初中語(yǔ)文教師非常重視文言文教學(xué)，但是相當(dāng)部分的教師對(duì)文言文的教學(xué)意義還不是很理解，因此也不具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法陳舊，不會(huì)在一篇文章的教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入成語(yǔ)、典故等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)利用新興的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更多有用的學(xué)習(xí)資料，機(jī)械地進(jìn)行“通讀—識(shí)詞—講解—翻譯—背誦”這一環(huán)節(jié)。教師是主角，學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)眾，無(wú)法高效地學(xué)習(xí)文言文，課堂教學(xué)質(zhì)量和水平也無(wú)法得到有效提升[1]。

以《愛(ài)蓮說(shuō)》一課為例，教師可把“讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，明了作者所表達(dá)和寄托的思想情感”設(shè)定為教學(xué)的最終目標(biāo)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先可要求學(xué)生“粗讀”文章，大致了解文章的表面意思，并讓學(xué)生標(biāo)注不懂的生詞或者句子；其次讓學(xué)生借助工具書(shū)和有關(guān)資料解決字、詞、句及文意疑難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯和背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生自主記憶重點(diǎn)知識(shí)的意識(shí)和能力；最后讓學(xué)生深入思考《愛(ài)蓮說(shuō)》的立意，深刻理解作者通過(guò)贊美蓮花，來(lái)表達(dá)自己對(duì)官場(chǎng)的厭惡、對(duì)高潔品格的崇奉的這種思想感情。這樣的一節(jié)文言文教學(xué)課程才是完整的。有了合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，這節(jié)課才能夠有序進(jìn)行，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

（1）利用成語(yǔ)、典故、名言警句、歷史故事來(lái)引入課文。

如何解決傳統(tǒng)安全監(jiān)督檢查工作中的突出問(wèn)題，構(gòu)建更加高效、更有質(zhì)量的安全監(jiān)督工作模式，不只是單純管理變革的問(wèn)題，也不是單純應(yīng)用某項(xiàng)新科技或新技術(shù)的問(wèn)題，應(yīng)該從管理體系構(gòu)建、企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景分析、信息技術(shù)應(yīng)用三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成三位一體構(gòu)建新的工作模式。

三、新課標(biāo)背景下創(chuàng)新初中文言文教學(xué)方法的具體措施

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

由于文言文理解起來(lái)比較難，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，再加上有時(shí)教師所使用的教學(xué)方法不太合適，種種原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，很難對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃厚的興趣，從而造成了一個(gè)“惡性循環(huán)”。文言文的學(xué)習(xí)是講究方法和技巧的，并且需要借助一定的訓(xùn)練幫助學(xué)生提高文言文的學(xué)習(xí)能力。但是，很多學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧都不是很重視，最終無(wú)法提升自己的文言文理解能力。

干預(yù)前,兩組患者自我管理行為各指標(biāo)評(píng)分對(duì)比均無(wú)較大差異性(p>0.05);干預(yù)后,觀察組均明顯優(yōu)于對(duì)照組(p<0.05),見(jiàn)表2.

2.2 文題 力求簡(jiǎn)明、醒目，反映出文章的主題。中文文題以不超過(guò)20個(gè)漢字為宜。論著、專(zhuān)科護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育欄目的文章須另紙附出中英文文題、關(guān)鍵詞及作者漢語(yǔ)拼音姓名。

（3）多媒體課件導(dǎo)入。

（二）設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)

（2）文言文閱讀之議讀。教師應(yīng)根據(jù)集中反映的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生邊議論邊朗讀或齊讀或獨(dú)讀或小組齊讀，并在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

試點(diǎn)期間，深圳嚴(yán)格按照水利部《關(guān)于加快實(shí)施最嚴(yán)格水資源管理制度試點(diǎn)的通知 》（水資源 〔2012〕186號(hào)）精神，積極落實(shí)最嚴(yán)格水資源管理制度“四個(gè)率先”“四項(xiàng)制度”。

鬧太套：黃曉明在演唱歌曲《One World One Dream》時(shí)，由于對(duì)not at all的發(fā)音酷似“鬧太套”而遭網(wǎng)友調(diào)侃，從此得名“鬧太套”教主，此詞也因此成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)之一，以此嘲笑許多明星為了顯示自己的與眾不同卻弄巧成拙。

（三）精彩閱讀，感悟文言文的美

（1）文言文閱讀之聽(tīng)讀。教師應(yīng)充分利用名家范讀錄音等視聽(tīng)資料、聲情并茂地領(lǐng)讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要深刻理解新課標(biāo)的要求，并在此基礎(chǔ)上合理地設(shè)立文言文教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，并提升自身的文言文教學(xué)能力和水平。

（3）與校本經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行整合。我校將文言文教學(xué)同每天清晨20分鐘的經(jīng)典誦讀（指導(dǎo)、督查、驗(yàn)收）結(jié)合起來(lái)，用課外閱讀、誦讀來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)，收到了很好的效果。

（四）教師應(yīng)熟練掌握運(yùn)用多媒體設(shè)施的能力

新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文課堂上對(duì)多媒體軟件和技術(shù)的利用頻率越來(lái)越高，初中教室內(nèi)的多媒體設(shè)施也越來(lái)越完善，這對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)熟練地掌握運(yùn)用多媒體設(shè)施制作多媒體課件，將更多的文言文學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到文言文課堂教學(xué)上，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┖臀恼孪嚓P(guān)的成語(yǔ)故事、歷史典故等。例如，在《滕王閣序》一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生引用“馮唐易老，李廣難封”這一歷史典故。又如，在《阿房宮賦》一課的教學(xué)中，教師可以引用“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的歷史典故，從而達(dá)到既能提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情又能拓展學(xué)生的文言文知識(shí)的目的。

（五）教師應(yīng)教授給學(xué)生翻譯方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生必須具備一定的文字基本功，掌握足夠多的文言詞匯，從而更好地理解作者所表達(dá)的情感。教師必須要在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)文言文詞匯進(jìn)行比較、歸類(lèi)，重點(diǎn)把握如一詞多義、古今異義、虛詞用法等，建立起自己的實(shí)詞、虛詞詞庫(kù)，并能舉一反三。除了文言文詞匯外，教師還要教授給學(xué)生一定的翻譯方法，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的一些詞語(yǔ)進(jìn)行保留和替換、刪減和增加等一系列的調(diào)整操作，從而幫助學(xué)生理解文言文的意思。學(xué)生在掌握了一定的翻譯方法后，在翻譯文言文時(shí)會(huì)感覺(jué)容易很多，從而減輕了學(xué)習(xí)壓力、提高了學(xué)習(xí)效果[2]。

（六）教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，重視課外積累

學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。所以，學(xué)生一定要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀和課外積累的重視；教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，學(xué)生才能夠積累更多的文學(xué)知識(shí)，包括一些文言文詞匯、歷史典故等。此外，教師還可以在班級(jí)里組織和成立讀書(shū)角，也可以將學(xué)生劃分為不同的小組，小組和小組之間進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，從而保證每位學(xué)生都能有效地進(jìn)行課外閱讀。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在新課標(biāo)背景下，很多學(xué)校針對(duì)初中文言文教學(xué)投入了更多的精力研究、實(shí)踐，也取得了很好的成果。但是，要想從整體上提高初中文言文的教學(xué)質(zhì)量和水平，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師還要不斷有效地創(chuàng)新文言文教學(xué)方法，與學(xué)校、家庭和學(xué)生聯(lián)動(dòng)起來(lái)，共同努力。