段澤民

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中數(shù)學(xué)不僅知識內(nèi)容繁雜、解題流程煩瑣，還包含了大量的抽象化理論知識，對學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求較高。對此，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，來彌補傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足之處；借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學(xué)知識和重難點內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合分析

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了有效的運用。教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機融合，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一、落后的教學(xué)模式，顯著提升課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值集中體現(xiàn)在以下方面：（1）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但符合初中生的認知特點，而且活躍了初中數(shù)學(xué)課堂的氛圍，點燃了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（2）有助于突破教學(xué)重難點。初中數(shù)學(xué)知識抽象、復(fù)雜，要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，將復(fù)雜、抽象的知識直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而進一步降低學(xué)習(xí)的難度。（3）有助于豐富初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師會花費大量的時間用于板書上，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地減少板書時間，節(jié)省課堂時間進行其他內(nèi)容的教學(xué)，進而增加了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量[2]。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動必須依托于一定的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感，進而以飽滿的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認知特點和興趣愛好，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以幻燈片、投影、視頻等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性、藝術(shù)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中[3]。

例如，在教學(xué)“對稱軸圖形”這一知識點時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，來選擇京劇臉譜表演為切入點，輔以適當?shù)囊魳罚o學(xué)生播放一段精美的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的京劇臉譜，初步認識對稱軸圖形。教師創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)情境符合學(xué)生的認知特點，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)對重難點知識進行動態(tài)化模擬，攻克教學(xué)重難點

為了進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)當前人才的培養(yǎng)需求，初中數(shù)學(xué)教材也在不斷地進行改革?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材知識點較為抽象、復(fù)雜。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視攻克數(shù)學(xué)重難點知識，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將知識直觀、形象、動態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握重難點知識[4]。

例如，“圖形變化”歷來是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點。教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作包含圖形平移、圖形旋轉(zhuǎn)、圖形翻轉(zhuǎn)等內(nèi)容的講解視頻，使學(xué)生通過觀看視頻可以輕松學(xué)習(xí)、理解抽象的“圖形變化”知識。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)增加初中課堂容量，提升課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師需花費大量的時間進行板書，以至于課堂容量小，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間安排得更加緊湊、合理，增加課堂教學(xué)的密度。在實際教學(xué)活動中，教師需要切實結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，提前從網(wǎng)絡(luò)上收集大量的學(xué)習(xí)資源，并將其制作成高質(zhì)量的教學(xué)課件，力求從不同層次、形式、角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，事先選擇具有針對性、多樣性的練習(xí)題，從而及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[5]。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)與反比例函數(shù)”知識點時，教師事先將練習(xí)題編入教學(xué)課件，要求學(xué)生利用所學(xué)知識完成答題。選擇、判斷、操作、計算等多種類型的練習(xí)題，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，還能增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量，以提升課堂教學(xué)效果[6]。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

在完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行有效的總結(jié)和復(fù)習(xí)，以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合、歸納教學(xué)內(nèi)容，并將其制作成教學(xué)視頻，以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。值得注意的是，在借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，制作出難易程度不同的復(fù)習(xí)視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，選擇最佳的復(fù)習(xí)視頻開展課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生可以重點復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的概念、性質(zhì)和具體應(yīng)用等；成績較好的學(xué)生可以嘗試拓展應(yīng)用所學(xué)知識[7]。

結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)具備抽象、復(fù)雜的學(xué)科特點。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果將不甚理想，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。