陳 文

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度注重傳授學(xué)生基本知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生欠缺正確、高效的學(xué)習(xí)方法，缺乏動(dòng)手創(chuàng)造能力，不能很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展。針對(duì)這一教育現(xiàn)狀，新課程改革要求切實(shí)提高教學(xué)水平，培養(yǎng)多方面發(fā)展型人才。教師要深入了解當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而提高自身教育素養(yǎng)，改善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、正視應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

縱觀近年來(lái)新課程改革的發(fā)展歷程，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師依然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，把考試成績(jī)和升學(xué)率當(dāng)作教育教學(xué)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師從應(yīng)試角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行處理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“功利性”越發(fā)嚴(yán)重。教師采取“填鴨式”教學(xué)方式，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表示：語(yǔ)文科目教學(xué)要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想感情，在豐富其語(yǔ)言積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生的綜合思維得到發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要帶領(lǐng)學(xué)生向著更高層次的教育方向發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)確立“立德樹(shù)人”的教育理念，把首要教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，把最終教育目的設(shè)置為“助力學(xué)生取得更好發(fā)展”。教師要對(duì)教學(xué)模式做出有效改進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂。

二、通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)積累、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)文應(yīng)用能力提高等層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師過(guò)度重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程改革要求教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，完成課后布置的語(yǔ)文習(xí)題和任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其擁有自身審美水平及豐富的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)[2]。培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成良好的品格和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要從自身教學(xué)觀念入手，深入了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲入日常教學(xué)中，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量取得進(jìn)一步提高。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)度重視課本知識(shí)的講授，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文只需要掌握書(shū)本知識(shí)。學(xué)生一味地死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高?；诖耍處熃虒W(xué)不僅要重視課本知識(shí)，還要擴(kuò)展課外知識(shí)。教師可以多給學(xué)生講解關(guān)于品格、道德等方面的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新文章的同時(shí)，感悟作者想要表達(dá)的情感和道理。教師要多結(jié)合日常生活進(jìn)行教材選擇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生活與課堂相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

初中語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，利用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生誦讀經(jīng)典的儒家名言，并讓學(xué)生思考這些名言所蘊(yùn)含的哲理。這樣不僅提高了學(xué)生文言閱讀理解水平，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了儒家為人處世的態(tài)度。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選擇經(jīng)典作品中自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)提高口語(yǔ)交際能力。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。在日常教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；要客觀看待每一位學(xué)生，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師還可以多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、詩(shī)詞朗誦等，讓學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展

民族發(fā)展的動(dòng)力源泉是創(chuàng)新。具備創(chuàng)新精神的人才，可以更好地肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重?fù)?dān)。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的想法超前且大膽。學(xué)生可以快速認(rèn)知新的科技或事物，并積極嘗試把自己的想法轉(zhuǎn)化成實(shí)物[3]。但是受多種因素影響，教師教學(xué)限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也不能給學(xué)生提供展示自我的“舞臺(tái)”。新課程改革要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教師要寬容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，并通過(guò)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，教師可以將文章結(jié)尾改成開(kāi)放式結(jié)局，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，通過(guò)詩(shī)歌等多種創(chuàng)作方式，給文章留下獨(dú)具個(gè)性的結(jié)尾。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要多觀察學(xué)生的言行舉止，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有展示作品的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師的助力，學(xué)生大膽展示自身的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮自身智慧，以提升寫(xiě)作水平。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教材中的科普類(lèi)文章篇幅得到增加，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。教師要積極發(fā)掘教材文本中的科普知識(shí)，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)不僅蘊(yùn)含溫柔、細(xì)膩的思想感情，還包含著客觀、理性的科學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)教學(xué)不斷地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生形成科學(xué)的探究意識(shí)。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是科學(xué)探究意識(shí)。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自主探究，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、采用多樣化的教學(xué)方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷推陳出新，教學(xué)方法更加多樣化。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)法、情境創(chuàng)設(shè)法、微課教學(xué)法等教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)工作中?；诖耍谶M(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師可以積極采用多樣化的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取針對(duì)性的教學(xué)措施，從而大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《蚊子與獅子》一課時(shí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的讓學(xué)生進(jìn)行背誦、朗讀的教學(xué)方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演蚊子和獅子，分角色朗讀課文，由教師擔(dān)任旁白，朗讀效果由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師做出總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在深刻感悟角色思想動(dòng)態(tài)的同時(shí)，真正理解文章蘊(yùn)含的道理。教師也可以向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考文章內(nèi)容。學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)更具條理性、邏輯性，進(jìn)而不斷提高個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)水平。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，新課程改革不斷深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)背景下的教育方式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)積極開(kāi)拓和實(shí)踐。初中語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文核心素養(yǎng)，積極尋找切實(shí)有效的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)助力學(xué)生全面、健康發(fā)展的教育目標(biāo)。