謝長(zhǎng)興

（甘肅省武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需要積極地發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，以拓展初中學(xué)生的閱讀思維，并提高其學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而使其逐步對(duì)語(yǔ)文學(xué)科形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的明顯問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為學(xué)科中的重要組成之一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先，學(xué)生通過(guò)閱讀可加深自身對(duì)語(yǔ)言的理解[1]。初中階段的閱讀材料主要來(lái)源于著名作家的文章。學(xué)生可通過(guò)閱讀著名作家的文章感受文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以有效鞏固自身的語(yǔ)文知識(shí)，能體會(huì)到文章的中心思想及作者的情感，并從閱讀中學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)技巧。最后，教師通過(guò)閱讀教學(xué)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生組織和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，有效營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使他們積極地融入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的顯著問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成了一定的影響[2]。首先，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)形式仍較為古板，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理；其次，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中并不注重營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍與發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差?？偠灾?，當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題較多，而教師需要針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善和優(yōu)化，進(jìn)而使整體的教學(xué)效率得到提高。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的課堂主體性

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其能夠主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而進(jìn)行相應(yīng)的自主發(fā)現(xiàn)與探究[3]。因此，教師需要積極地深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，并結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)在教學(xué)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂主體性。這可以提高學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使其對(duì)該部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的個(gè)性較為張揚(yáng)，并希望在大眾面前表現(xiàn)自己。所以，針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師則可在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的提問(wèn)搶答環(huán)節(jié)，并制訂相應(yīng)的勝負(fù)規(guī)則，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)異者做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與研究。其次，初中階段的學(xué)生較為叛逆，教師需要處理好閱讀教學(xué)中的師生關(guān)系，可在自身的語(yǔ)言表現(xiàn)能力上進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)的趣味性，進(jìn)而在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)能夠集中學(xué)生的注意力[4]。同時(shí)，教師也應(yīng)注重提高自身的親和力，進(jìn)而拉近師生間的距離，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到難題時(shí)，能夠積極地求助于教師。例如，部編版八年級(jí)上冊(cè)第五課時(shí)《藤野先生》，針對(duì)該篇閱讀的教學(xué)，教師可設(shè)置相應(yīng)的搶答環(huán)節(jié)，如“朋友先生是一個(gè)什么性格的人物”，使學(xué)生在課堂中踴躍答題，并對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，改善班級(jí)閱讀學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師存在不能結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，積極與時(shí)俱進(jìn)，以及在調(diào)節(jié)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍上并沒(méi)有做出著重的強(qiáng)調(diào)等問(wèn)題。因此，針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，教師需要做出相應(yīng)的優(yōu)化和改善措施，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量及效率，逐步提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣與積極性。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，并利用當(dāng)下先進(jìn)的技術(shù)在課堂中對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改善[5]。當(dāng)下初中學(xué)生普遍喜歡利用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師則可利用信息技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新。例如，教師可在課堂中播放與閱讀教學(xué)相關(guān)的背景視頻及利用多媒體制作教案，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行積極的思考。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的交流、討論，或針對(duì)某一篇閱讀文章進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，部編版八年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)《社戲》，該篇文章中有多個(gè)角色，教師則可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。借助角色扮演活動(dòng)，不僅可有效改善班級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生在體會(huì)表演或觀看表演的過(guò)程中，對(duì)該篇文章有進(jìn)一步的思考和了解。所以，教師應(yīng)積極與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而有效提高閱讀教學(xué)的效率。

三、針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化所需注意事項(xiàng)

初中語(yǔ)文教師針對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，需要注意的相關(guān)問(wèn)題較多。由于改善課堂對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的，因此教師在對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)以全方位的眼光對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究，進(jìn)而使教學(xué)優(yōu)化措施能夠發(fā)揮有效的作用。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)而在優(yōu)化教學(xué)時(shí)依舊需要設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新。反之，如果沒(méi)有目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，則會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的空洞化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。除此之外，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中應(yīng)始終需要保持學(xué)生的主體性地位。無(wú)論是在班級(jí)中開(kāi)展活動(dòng)還是更新教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，并關(guān)注學(xué)生的主體性，這樣則可有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教師關(guān)注到閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題并做出相應(yīng)的優(yōu)化、改善措施，則能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師應(yīng)充分突出學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)的優(yōu)化，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行探究；其次教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)與時(shí)代共同發(fā)展，避免教學(xué)的古板性，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中組織相關(guān)活動(dòng)和游戲，以營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀學(xué)習(xí)氛圍。