馬玉珍

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法也不斷得以進(jìn)步和創(chuàng)新，尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。因此，對于語文教學(xué)課堂模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師仍需要做好詳細(xì)的規(guī)劃，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)對課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用。

一、大數(shù)據(jù)背景下的初中語文教學(xué)

教師作為教學(xué)帶頭人，所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式及教學(xué)方法對提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難吸引學(xué)生的課堂注意力，更不要說獲得更為理想的教學(xué)效果了。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)技術(shù)為初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了極大的幫助。結(jié)合大數(shù)據(jù)的教學(xué)背景，教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)方式也更加符合學(xué)生的發(fā)展需求[1]。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊化

在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式將直接影響學(xué)生能否以積極飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師所創(chuàng)建的教學(xué)模式有著一定的局限性。初中階段的學(xué)生本身便處于一個特殊的階段，興趣是促使其主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動因，而陳舊的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而使初中語文教學(xué)效率不能得到有效提升。

（二）教學(xué)方法僵化、落后

在以往的語文教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，不能合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，很難在教學(xué)活動中發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢作用。部分教師在教學(xué)時對于教學(xué)方法的創(chuàng)新意識不是很高，固化的教學(xué)思維使其教學(xué)方法僵化、落后，不能有效地接收并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，難以營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致其教學(xué)水平難以得到提升。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中語文課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

大數(shù)據(jù)背景下的一個明顯特征便是網(wǎng)絡(luò)的便捷性。大數(shù)據(jù)借助互聯(lián)網(wǎng)才得以廣泛傳播，給人們的生活帶來了更多的便利。因此，在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)模式，以達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。教師的首要任務(wù)便是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，改革語文課堂的教學(xué)模式，合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展有效的初中語文教學(xué)活動。知識來源于生活，初中語文是一門與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科。并且作為一門語言學(xué)科，語文在教學(xué)中融入生活元素更能有效引起學(xué)生與知識之間的共鳴，使學(xué)生積極投入語文學(xué)習(xí)中。因此，初中語文教師可以將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息來組織生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《背影》一文時，教師便可以借助網(wǎng)絡(luò)收集一段能體現(xiàn)父愛、母愛的視頻資源，并在課堂上播放。在觀看視頻的過程中，學(xué)生對父母的愛感受頗深。相較于教師單一的講解，這樣的方式更能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴。接著，教師再提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻和課文內(nèi)容來闡述本節(jié)課的中心思想。在回答過程中，學(xué)生既能對文中父親的背影進(jìn)行思索，又能更加深入地理解課文中所要表達(dá)的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了更為理想的教學(xué)效果[2]。

（二）依托數(shù)據(jù)建立情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前單一的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)的有效性，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，建立起更為理想的初中語文教學(xué)課堂。此外，教師還需給予學(xué)生更多的細(xì)心和耐心，從而了解初中生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以便能結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)輔助素材設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的語文教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可以借助數(shù)據(jù)建立起相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中，從而獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《陳太丘與友期》這一篇文章的教學(xué)時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以建立表演情境的方式，對該文章進(jìn)行解讀。首先，教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于陳太丘的相關(guān)人物背景介紹，幫助學(xué)生了解陳太丘的個人生平，分析其人物的實(shí)際性格特征，并根據(jù)自己的看法來代入人物的角色中，以通過角色扮演來展開此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。表演賦予了語文教學(xué)課堂新的生機(jī)。新奇的教學(xué)方法更能吸引學(xué)生的注意力，能幫助學(xué)生更好地理解文章中所蘊(yùn)含的情感，并加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生思維活動

大數(shù)據(jù)技術(shù)在一定程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。多媒體設(shè)備是大數(shù)據(jù)的有效載體之一，將其運(yùn)用到教育教學(xué)中則可以獲得更為理想的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，運(yùn)用多媒體設(shè)備來展開初中語文教學(xué)活動，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。與此同時，教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)時，也要對其有效的運(yùn)用方式進(jìn)行深入探究，以進(jìn)一步發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助作用。

例如，在進(jìn)行《桃花源記》一文的教學(xué)時，教師首先可以利用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于桃花源的影視視頻。學(xué)生紛紛被桃花源的美景震撼。此時，教師便可以提問學(xué)生：“在視頻中，我們觀看到了美好、浪漫的桃花源，但是如果以白話文的形式寫出來，大家知道怎樣才能表達(dá)得更貼切嗎？”學(xué)生紛紛不得其解，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，使其能更好地領(lǐng)悟文章作者的寫作手法。在此教學(xué)過程中，學(xué)生既掌握了文章的主要內(nèi)容，又對文章的寫作手法有了深入理解，在探究的過程中思維也得到了鍛煉，從而達(dá)到了更為理想的教學(xué)效果[4]。

結(jié) 語

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)優(yōu)勢，不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，以進(jìn)一步貼合當(dāng)前時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。此外，教師還需不斷地進(jìn)行探索和研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。