全鳳媛

(廣東省湛江市麻章中心小學(xué) 廣東 湛江 524094)

小學(xué)語文教育良性發(fā)展的推進，離不開讀寫結(jié)合的教育模式。讀寫結(jié)合，從字面的意思來理解，就是將這兩種技能在學(xué)習(xí)過程中共同使用。在閱讀時，多多積累，為日后學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在寫作時，多鍛煉學(xué)生的語言組織與運用，提升對詞語的靈敏度，才能全方位提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。但是，目前的小學(xué)語文教育仍存在著諸多不足。寫下此篇文章，與大家共同研究和探討存在的問題以及解決的方法。

1.小學(xué)語文教育在運用讀寫結(jié)合上存在的不足

1.1 偏重閱讀能力，忽視語文寫作。在語文教學(xué)過程中，寫作和閱讀的側(cè)重點偏差過大，導(dǎo)致寫作閱讀并沒有真正的結(jié)合。對學(xué)生閱讀能力的要求，占教材體現(xiàn)的絕大部分，但是對寫作的要求少之又少。只是在每個單元的最后布置一個簡單短的寫作。作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要部分，寫作能力往往被老師所忽略，而這造成的后果是小學(xué)生的寫作能力普遍偏弱，語文綜合成績影響，語文應(yīng)用能力受到了很大限制。

1.2 閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)并沒有結(jié)合。在小學(xué)語文教材當(dāng)中，我們可以看到一些簡單的語文寫作和語文閱讀。但是它們的練習(xí)都是單獨的，聯(lián)系性不強，產(chǎn)生的后果就是閱讀上學(xué)與寫作教學(xué)的分離。造成這種情況的很大原因，是因為老師需要花很長時間去講解教材內(nèi)容，如果進行讀寫結(jié)合的教學(xué)，很難在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對于很多老師來說很陌生，很難在短時間內(nèi)將寫作和閱讀兩項技能有效的結(jié)合。

2.讀寫結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1 建立讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。小學(xué)語文教材中都有簡單的寫作練習(xí)，寫作的質(zhì)量取決于學(xué)生閱讀的累積。書讀百遍，其義自見，只有大量閱讀，才能掌握文章中心思想，了解和使用更多修辭手法，發(fā)現(xiàn)和積累文章中的好詞好句，這樣才能寫出更好的文章。老師在教學(xué)過程善于使用讀寫結(jié)合的教育模式，會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的建立，思想素質(zhì)的提升的很大幫助。才會在語文寫作中結(jié)合實際，直抒胸臆，流露真情實感，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文主動性和積極性也將有很大提升。

例如，在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》的時候，教師一般都是先讓學(xué)生進行朗讀，然后進行背誦，最后進行默寫，在這個過程中，可以讓學(xué)生進行有效的閱讀，同時積累大量的素材，那之后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。通過讀寫結(jié)合的方式，可以使學(xué)生對積累的資料印象深刻，也可以使學(xué)生對資料中所運用的描述方法能夠掌握，活學(xué)活用運用到自己的寫作中。

2.2 舉行讀寫結(jié)合活動，提高學(xué)生綜合能力。老師為學(xué)生布置的寫作練習(xí)應(yīng)該與生活息息相關(guān)密切聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，達到提高學(xué)生讀寫能力，語文高效課堂構(gòu)建的目的。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多為學(xué)生舉辦有關(guān)于讀寫結(jié)合的活動，更好地鍛煉學(xué)生的讀寫能力，使學(xué)生能夠提高對于讀寫能力的興趣，積極主動的進行讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合能力得到提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在課本中有關(guān)于家長風(fēng)俗的一部分內(nèi)容，教師就可以結(jié)合這部分的相關(guān)內(nèi)容，舉辦一個有關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的閱讀活動，讓學(xué)生們通過自己收集資料和詢問查找，去了解有關(guān)于自己家鄉(xiāng)和民族的風(fēng)俗習(xí)慣，通過學(xué)生主動的收集，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動中，進而提高課堂教學(xué)的效率。

2.3 強化讀寫結(jié)合能力，發(fā)揮多種創(chuàng)作才能。讀寫結(jié)合能力的強化，主要通過讓學(xué)生尋找文章的中心思想。學(xué)生通過對于課文內(nèi)容的閱讀，簡單地進行概括與提煉，理解文章所想要表達的重點。在自己今后的寫作過程中，也可以直接表達自己的意見與情感。另一種訓(xùn)練便是讓學(xué)生照貓畫虎去進行仿寫，簡單的仿寫對于學(xué)生寫作技巧的提升會有很大的幫助，這樣才能更好地完成教師所交代的寫作練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)完《魯濱孫漂流記》后，學(xué)生根據(jù)在這篇文章中學(xué)習(xí)到的寫作手法，自己動手寫一篇關(guān)于自己的生活日記或者寫一篇關(guān)于家里寵物的文章。通過這種仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運用到自己的寫作中。提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率更高，促進教師課堂教學(xué)效果的提升。

3.結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合的教育方式必須被老師所重視。讀書破萬卷，才能下筆如有神。足夠的閱讀基礎(chǔ)，才是小學(xué)語文寫作教學(xué)難題解決的辦法。所以，在日常的語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生保持對閱讀的興趣，提升他們的寫作思維和寫作能力。這樣才能使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。