李建鋒

（上海市周浦實驗學(xué)校，上海201318）

小學(xué)生是祖國的花朵、民族的希望，體育教育能顯著增強(qiáng)小學(xué)生的身體健康、提高小學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)體育教師是小學(xué)體育教育的直接參與者，作為新時期的小學(xué)體育教師，理應(yīng)清晰、深刻地明白自己在體育教學(xué)中的角色定位是提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要條件。本文立足小學(xué)體育教學(xué)價值與小學(xué)體育教學(xué)存在的問題，對新時期小學(xué)體育教師的角色定位進(jìn)行了詮釋與思考。

1 小學(xué)體育教學(xué)價值

1.1 促進(jìn)學(xué)生的身體健康

小學(xué)生的年齡為7～12歲，這個年齡段是人的身高、體重、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)等生理機(jī)能，以及力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)等發(fā)展的重要時期。體育是一種實踐性項目，小學(xué)生在運(yùn)動的過程中，通過走、跑、跳、投等形式，促進(jìn)身體骨骼與肌肉發(fā)育，改善各項生理機(jī)能，提高各項身體素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生身體健康是小學(xué)體育教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的一個價值。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的心理健康

首先，小學(xué)生心情不好時，做做運(yùn)動，能夠有效緩解緊張、不悅等情緒，產(chǎn)生自由、放松、愉悅的情感。其次，體育運(yùn)動大多有一定的目標(biāo)，如“1 min跳繩200個”。小學(xué)生若想實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要付出一定的努力，這就培養(yǎng)了他們的意志。其次，小學(xué)生在運(yùn)動中會經(jīng)常進(jìn)行師生互動與生生互動，語言與肢體的互動利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系。再次，小學(xué)生在不同場地、不同時間進(jìn)行運(yùn)動，能夠提高環(huán)境適應(yīng)能力。最后，小學(xué)生通過在體育運(yùn)動中完成一定目標(biāo)或得到教師與同學(xué)的肯定、表揚(yáng)，會顯著提高自信心。

2 小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

長期以來，雖然體育一直是小學(xué)教育中的重要課程，但小學(xué)生的健康狀況依然不容樂觀。近年來，國家教育部門對小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)注力度不斷加大，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，小學(xué)生健康狀況持續(xù)下滑的趨勢得到了有效遏制。然而，就目前來看，我國小學(xué)體育教學(xué)依然存在很多的問題，具體如下。（1）體育教材內(nèi)容單薄。很多小學(xué)體育教材內(nèi)容以田徑、乒乓球、足球等常見體育項目為主，缺少新穎性，不易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）體育文化教育缺失。很多小學(xué)體育教師偏重體育理論與技能教育，而很少關(guān)注體育文化教育。（3）體育課外活動不夠豐富。很多小學(xué)的體育課外活動類型比較單一，且大多是學(xué)生自發(fā)性的，教師的監(jiān)督與指導(dǎo)力度不足。（4）師生關(guān)系重視程度不夠。很多小學(xué)體育教師把依然將自己視為教學(xué)活動的主體，忽視學(xué)生的主體意識與需求。另外，一些教師對學(xué)生要求過高，個別教師存在體罰學(xué)生的問題，致使師生關(guān)系緊張，讓學(xué)生對體育課出現(xiàn)懼怕心理。（5）體育教學(xué)忽視家庭教育。很多體育教師認(rèn)為體育教學(xué)是學(xué)校體育教師的事情，與學(xué)生家長無關(guān)。在體育教學(xué)中，不注重與學(xué)生家長溝通，不認(rèn)真聽取學(xué)生家長的意見與建議。（6）體育教師教學(xué)能力需進(jìn)一步提高。很多小學(xué)體育教師在多年的體育教學(xué)中已經(jīng)形成了固有的教學(xué)思想與方法，對新的體育教學(xué)思想與方法不重視。

3 新時期小學(xué)體育教師的角色定位

3.1 體育知識的傳授者

小學(xué)體育教師除了要將現(xiàn)有體育教材中的知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生外，還要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生感興趣的體育知識傳授給學(xué)生。小學(xué)生尤其是三年級以下的小學(xué)生，他們的注意力不夠集中，且興趣愛好易變。對此，教師應(yīng)當(dāng)多采用游戲法、競賽法進(jìn)行教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的體育興趣。另外，教師要多觀察學(xué)生在生活與娛樂中的關(guān)注點與興趣點，然后再選擇性地設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容。

3.2 體育文化的傳播者

中華民族擁有燦爛的歷史與文化，其中傳統(tǒng)體育作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，至今依然對我國體育事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。小學(xué)生是祖國的花朵、民族的希望，他們學(xué)習(xí)體育文化知識會對他們今后的成長、成才有重要意義。鑒于此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)作為我國體育文化的傳播者，讓學(xué)生從文化層面加深對體育的認(rèn)知與理解。

3.3 體育課外活動的組織者

小學(xué)體育課堂教學(xué)的時間與空間都是有限的，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的體育課外活動。為了增強(qiáng)小學(xué)生體育課外活動的科學(xué)性與安全性，也為了培養(yǎng)小學(xué)生的體育運(yùn)動習(xí)慣，體育教師應(yīng)當(dāng)積極組織一些體育課外活動，如周末組織學(xué)生去爬山。體育課外活動的內(nèi)容要以小學(xué)生的興趣愛好與特長為主，這樣能夠有效調(diào)動他們體育鍛煉的積極性與主動性，培養(yǎng)他們的終身體育意識。

3.4 師生關(guān)系的構(gòu)建者

從教師角度而言，和諧的師生關(guān)系能顯著提高體育教學(xué)效率與質(zhì)量。從學(xué)生監(jiān)督而言，和諧的師生關(guān)系能顯著提高他們學(xué)習(xí)體育的積極性與主動性。小學(xué)體育教師要做和諧師生關(guān)系的構(gòu)建者，不能在教學(xué)中高高自居，而是做學(xué)生的朋友，站在學(xué)生的角度思考問題。體育教師要積極參與學(xué)生的體育鍛煉，與學(xué)生一起學(xué)、一起練。體育教師除了要向?qū)W生傳授體育知識，還要關(guān)心學(xué)生的生活，了解他們的身體素質(zhì)、心理特征、興趣愛好等。和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相理解與尊重的，是放松、愉悅的。

3.5 體育教學(xué)家校合作的參與者

小學(xué)生的體育鍛煉僅僅依靠體育教師與指導(dǎo)是不夠的，還需要學(xué)生家長的監(jiān)督。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)全程積極參與家校合作，如定期到學(xué)生家中家訪，定期通過微信、QQ與學(xué)生家長探討學(xué)生在校外的體育鍛煉情況，定期組織親子體育活動，等等。體育教師要本著相互尊重、相互理解、相互支持的原則參與家校合作，向?qū)W生家長真實反饋學(xué)生在校內(nèi)的體育學(xué)習(xí)情況，并向?qū)W生家長提出學(xué)生在校外體育鍛煉的意見與建議。

3.6 小學(xué)體育教學(xué)的研究者

小學(xué)生的生理與心理都處在發(fā)展中，隨著他們體育鍛煉時間、次數(shù)的延長，他們的生理與心理會持續(xù)發(fā)生信的變化。在這種變化下，體育教師只有持續(xù)對小學(xué)生生理與心理進(jìn)行研究，然后以此為依據(jù)創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容與方法，才能切實促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。為此，小學(xué)體育教師要注重提高個人的教學(xué)研究能力，除了積極參加學(xué)校組織的各類體育教學(xué)培訓(xùn)活動之外，自身也要通過閱覽圖書、雜志，上網(wǎng)搜索等途徑學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的新內(nèi)容。

4 小學(xué)體育教師角色定位需要考慮的問題

4.1 《小學(xué)體育教學(xué)大綱》

《小學(xué)體育教學(xué)大綱》明確寫明了小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容等。該大綱可以說是小學(xué)體育教師的心動綱領(lǐng)。小學(xué)體育教師的課堂授課、課外活動組織、家校合作與教學(xué)研究等工作都需要嚴(yán)格按照該大綱開展。脫離這個大綱，小學(xué)體育教師的任何一個角色定位都是錯誤的。

4.2 小學(xué)體育教學(xué)條件

學(xué)?，F(xiàn)有的體育類圖書、操場、室內(nèi)運(yùn)動館、運(yùn)動設(shè)施與器材等都是小學(xué)體育教師開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不扎實，不僅會影響正常的體育教學(xué)活動，而且會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動性。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)、體育文化傳播、體育課外活動組織、體育教學(xué)家校合作等工作中都離不開以上諸多體育教學(xué)條件，因此，這些條件也是小學(xué)體育教師角色定位時需要考慮的因素。

4.3 小學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求

小學(xué)體育教師的角色定位應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，這是小學(xué)體育教師積極貫徹“以學(xué)生為本”的重要體現(xiàn)。小學(xué)生興趣愛好廣泛，且喜歡在體育學(xué)習(xí)中有“玩?！薄敖慌笥选薄氨憩F(xiàn)自己”等需求?？紤]小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，要求小學(xué)體育教師經(jīng)常通過問卷、課堂提問等方式了解他們在體育學(xué)習(xí)中的需求。對此，小學(xué)體育教師可以多向?qū)W生提問：“你想……”“你希望……”“你認(rèn)為……”等。另外，小學(xué)體育教師要注重因材施教，肯定不同學(xué)生之間的差異，有針對性地給他們安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前，越來越多的小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)充滿了興趣，對此，小學(xué)體育教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)社交軟件、體育類App等提高他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

5 結(jié)語

新時期，我國小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，為了切實促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)有明確的角色定位，即體育知識的傳授者、體育文化的傳播者、體育課外活動的組織者、體育教學(xué)家校合作的參與者與小學(xué)體育教學(xué)的研究者。明確的角色定位，體現(xiàn)了當(dāng)前體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，為小學(xué)體育教師職業(yè)發(fā)展指明了方向。