馮元元 何寶來(lái)

（1.甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣紅寺鎮(zhèn)丈子小學(xué)，甘肅平?jīng)?743400；2.甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣紅寺鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)策略有助于語(yǔ)文的課堂教學(xué)。采用“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)策略對(duì)教師也起著一定的鍛煉作用，教師需要對(duì)文章進(jìn)行整合，為授課做準(zhǔn)備。但是這種教學(xué)模式還處于探究的階段，還需要所有的語(yǔ)文教師一起努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“單元整合·群文閱讀”教學(xué)策略的完善。

一、“單元整合·群文閱讀”的特點(diǎn)

單元整合是教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)同一主題或者其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文章進(jìn)行單元化的區(qū)分，讓學(xué)生在單元化的閱讀中提升閱讀能力的一種教學(xué)策略。群文閱讀是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成多種主題的文章教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在“單元整合·群文閱讀”模式的教學(xué)中，教師要對(duì)所有教材中的文章進(jìn)行合理的分類(lèi)，這種教學(xué)方式可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生閱讀能力的提升[1]。

（一）提高學(xué)生的閱讀效率

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是通過(guò)一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，而學(xué)生對(duì)文章的理解都是通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)完成的，這種模式不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！皢卧稀と何拈喿x”的教學(xué)模式是對(duì)文章進(jìn)行單元化教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)同類(lèi)型文章的閱讀，來(lái)提升其閱讀能力。學(xué)生可以在多種類(lèi)型的文章中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，有助于閱讀興趣的培養(yǎng)。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在相同的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富

“單元整合·群文閱讀”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只限于對(duì)教材文章的學(xué)習(xí)，接觸到的知識(shí)比較單一，因此學(xué)習(xí)興趣不高。而這種新的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在一節(jié)課接觸到多種類(lèi)型的文章，有效地加深對(duì)閱讀的理解，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性[2]。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性

“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)策略，通過(guò)增加更新鮮的閱讀內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。群文閱讀中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀的技巧。學(xué)生在課堂上可以自己閱讀，也可以小組一起閱讀。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

二、“單元整合·群文閱讀”策略的實(shí)施

“單元整合·群文閱讀”策略相比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)最大的區(qū)別就是能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性，這提升了學(xué)生的自學(xué)能力，加入了課前預(yù)習(xí)、課堂談?wù)摰确绞?。通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生能在多個(gè)文章的對(duì)比中訓(xùn)練閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

（一）做好預(yù)習(xí)工作

“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，需要學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)有效地鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師也要對(duì)單元化的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，做出重點(diǎn)標(biāo)注，提高課堂教學(xué)效率。

（二）改變教學(xué)方式

在“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要改變教學(xué)方式。上課之前，教師要對(duì)教材中的文章和其他材料進(jìn)行整理，多角度備課，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)文章作者的創(chuàng)作背景、語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)中重視對(duì)文章主題的講解，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。此外，教師要在課堂上做好引導(dǎo)工作，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

（三）文章之間建立關(guān)聯(lián)

在“單元整合·群文閱讀”的教學(xué)過(guò)程中，由于在教學(xué)多加入了幾篇文章，教師需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到這些文章的關(guān)聯(lián)，通過(guò)相同的主題找到所有文章的聯(lián)系點(diǎn)，從而降低學(xué)生的閱讀難度。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)多樣的方式對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)。例如，在課堂加入多媒體等工具，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討，加快學(xué)生對(duì)文章的理解，使其找到所有文章的主題。在學(xué)生閱讀完成后，教師要對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充，指出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不足，有效提升學(xué)生的閱讀能力[3]。

（四）重視文章對(duì)比

所有語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)文章都有自己的特點(diǎn)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的文章進(jìn)行對(duì)比。在單元整合的閱讀中，通過(guò)對(duì)相同主題文章的理解，學(xué)生可以有效鍛煉邏輯思維能力。在找到所有文章的主題后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析這些文章的差異性，讓學(xué)生通過(guò)文章的差異性了解文章的構(gòu)思思路，學(xué)習(xí)閱讀的技巧。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的閱讀量，增加閱讀的樂(lè)趣。

（五）正確的閱讀方法

在“單元整合·群文閱讀”模式下，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法。群文閱讀要求學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行快速閱讀，以鍛煉學(xué)生的閱讀速度和提取文章關(guān)鍵信息的能力，提升學(xué)生整合信息的能力。在對(duì)所有文章閱讀后，學(xué)生可以對(duì)文章的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單回答，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生在豐富的信息中感受到閱讀的樂(lè)趣，在集體交流中掌握知識(shí)。

三、“單元整合·群文閱讀”策略的評(píng)價(jià)

（一）語(yǔ)文教師新要求

在群文閱讀的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的數(shù)量會(huì)增加許多，學(xué)生的閱讀方式和文章的組合方式都會(huì)有很大的變化。因此，教師要對(duì)教材文章進(jìn)行合理的分類(lèi)，在教材中加入更多學(xué)生喜歡的內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀材料。在課堂上，要想提升學(xué)生的閱讀能力，教師就要了解學(xué)生的閱讀情況，使用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀技巧。

（二）更完整的閱讀評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在“單元整合·群文閱讀”模式還沒(méi)有較完整的閱讀評(píng)價(jià)體系。雖然在教材中也有對(duì)重點(diǎn)文章的教學(xué)要求，但對(duì)許多文章的教學(xué)都是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，雖然教師已經(jīng)進(jìn)行了許多創(chuàng)新，但還是存在許多教學(xué)方面的漏洞，不利于“單元整合·群文閱讀”模式的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用“單元整合·群文閱讀”教學(xué)策略，這改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生的閱讀能力。在群文閱讀中讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善這種教學(xué)模式。