楊苗苗

(安徽省亳州市亳州學(xué)院附屬學(xué)校 安徽 亳州 236800)

寫作是學(xué)生通過語言文字表達(dá)自身情感的一種表達(dá)方式，其文章內(nèi)容有效體現(xiàn)了學(xué)生的精神世界，在初中記敘文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，利用過渡段，過渡句增強(qiáng)學(xué)生的作文可讀性。

1.首尾呼應(yīng)，加強(qiáng)作文結(jié)構(gòu)

在初中記敘文寫作教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，讓學(xué)生明白如何文章應(yīng)該如何寫開頭，如何寫結(jié)尾，首尾應(yīng)該如何呼應(yīng)。教師要讓學(xué)生深入掌握首尾呼應(yīng)的精髓，知道怎樣在寫作時(shí)運(yùn)用首尾呼應(yīng)，加強(qiáng)作文結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。

比如，在初中作文課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生以《飛動(dòng)的日子》為作文題目進(jìn)行寫作練習(xí)。在作文練習(xí)中教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，找出優(yōu)秀作文值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生在練習(xí)中模仿優(yōu)秀片段，觀察優(yōu)秀作文中的點(diǎn)題方式，合理運(yùn)用過渡句式，使得作文內(nèi)容連貫。學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)首先在文章開頭點(diǎn)題，而后在文章末尾再次升華文章的主題，使文章結(jié)構(gòu)更完整。學(xué)生在這一作文練習(xí)中可以開頭點(diǎn)題認(rèn)為初中三年的生活便是飛動(dòng)的日子，在寫作過程中敘述初中留給自己的印象，最后在文章末尾進(jìn)行總結(jié)，呼吁前文開頭的內(nèi)容，讓閱讀者更加明白為什么創(chuàng)作者說初中三年是飛動(dòng)的日子。在文章開頭點(diǎn)題時(shí)要句式簡潔明了，文章末尾呼應(yīng)時(shí)也要自然流暢。在初中作文教學(xué)中學(xué)生通過相關(guān)作文的練習(xí)，深入掌握寫作技巧，有效提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的作文可讀性。

2.前后照應(yīng)，作文內(nèi)容關(guān)聯(lián)

在記敘文寫作教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，觀察優(yōu)秀作文中的寫作手法，在寫作練習(xí)中學(xué)會(huì)模仿。教師引導(dǎo)學(xué)生明白前后照應(yīng)對(duì)文章可讀性提升的作用，讓學(xué)生在作文練習(xí)中盡量做到前后照應(yīng)，將原本的分散的內(nèi)容通過句子或段落有效關(guān)聯(lián)起來，讓寫作的重點(diǎn)更加突出，文章內(nèi)容互相照應(yīng)。

比如，在初中作文課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生以《四季世界情》為作文題目進(jìn)行寫作練習(xí)。在作文練習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)注意前后文段落之間的關(guān)聯(lián)性，可以在段落之間運(yùn)用過渡句實(shí)現(xiàn)段落之間的自然過渡，從而使文章整體具有邏輯性。在寫作練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)過渡段過渡句的理解和使用，有效提高學(xué)生寫作練習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，在初中作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.文題對(duì)應(yīng)，抓住中心思想

在寫作練習(xí)中學(xué)生務(wù)必要做到文題對(duì)應(yīng)，在敘事文寫作過程中，文章中的內(nèi)容要與作文標(biāo)題相互對(duì)應(yīng)，符合標(biāo)題的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在作文練習(xí)中從實(shí)際出發(fā)，在文章中傾注自身的情感與看法，增強(qiáng)文章可讀性，讓大眾在閱讀學(xué)生作文時(shí)更加具有代入性，有效提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在寫作中做到文題對(duì)應(yīng)能夠更加鮮明地突出作文中心思想，將學(xué)生的情感和觀點(diǎn)更好地傳播，在學(xué)習(xí)中讓教師明白學(xué)生對(duì)待不同事件的不同看法，促進(jìn)學(xué)生與教師的友好交流，促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

比如，在初中作文課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生以《大自然，讓我陶醉》為作文題目進(jìn)行寫作練習(xí)。在作文練習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生確定作文選題，抓住題目的重點(diǎn)內(nèi)容作為寫作的切入點(diǎn)，在寫作練習(xí)中使學(xué)生的作文內(nèi)容始終貼合作文主題，圍繞大自然展開，在作文練習(xí)中描寫大自然哪些地方讓自己陶醉，陶醉的原因又是什么，自己在日常生活中是否關(guān)注大自然的變化。在作文練習(xí)中學(xué)生有層次地進(jìn)行文章描寫。在作文練習(xí)中學(xué)生始終要明確作文的重點(diǎn)內(nèi)容，抓住文章中的核心思想，始終圍繞相關(guān)觀點(diǎn)展開描寫，讓學(xué)生作文布局更加合理，作文節(jié)奏更加緊湊，有效提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)生和教師的共同努力提高初中作文教學(xué)的有效性。

4.末尾點(diǎn)題，突出作文重點(diǎn)

在初中記敘文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，組織學(xué)生在寫作練習(xí)中積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，同時(shí)讓學(xué)生明白結(jié)尾對(duì)作文的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生末尾點(diǎn)題，將學(xué)生作文的立意進(jìn)行升華。在教學(xué)中，教師要用鼓勵(lì)的態(tài)度讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)寫文章結(jié)尾，讓學(xué)生在練習(xí)中感知到不同的結(jié)尾對(duì)作文的作用，讓學(xué)生掌握末尾點(diǎn)題的技巧和方法，在初中作文教學(xué)中有效提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生在寫作教學(xué)中的全面發(fā)展。

比如，在初中作文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生以《耕耘友善，歡樂一片》為作文題目進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生在作文練習(xí)中注重作文開頭和結(jié)尾的書寫，通過大量閱讀優(yōu)秀文章，積累寫作素材等做法增強(qiáng)學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中做到有物可寫。在寫作練習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住作文末尾段落的精髓，在末尾進(jìn)行點(diǎn)題，再一次突出學(xué)生作文的重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生在作文練習(xí)中有效增強(qiáng)對(duì)文章節(jié)奏和文章內(nèi)容的把控程度，提高學(xué)生的寫作技巧。學(xué)生在文章末尾突出“友善”的意義，將文章題目的立意再次升華，有效增強(qiáng)學(xué)生作文的說服性，讓人更加具有代入感。

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，記敘文又是初中生寫作時(shí)最常碰到的一類。所以教師要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握一些記敘文寫作的有效策略，增強(qiáng)學(xué)生作文的可讀性，提高學(xué)生的寫作水平。