藺志儉

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引言

語文學習中有大量的創(chuàng)新內容，它可更好地培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在語文教學中，教師要引導學生努力探求、善于發(fā)現、正確認識新的知識、事物和方法，使學生切實掌握其中所包含的基本規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力、想象能力、創(chuàng)新能力等，尤其要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質、語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣和意識

在初中語文教學中應先激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生積極主動地學習，使他們的思維變得更加活躍，這樣就能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在實際教學中要抓住學生好奇心強的特點及情感體驗、求知欲等，精心設計教學內容，巧妙設置疑點，使學生興趣濃厚、精神高度集中地投入到初中語文課程學習中，通過了解語文教材的思想性、情感性、知識性、應用性、文學性、審美性等有效吸引學生進行創(chuàng)新，讓學生能從多個角度形成自己獨特的思維方式和學習方法，促使學生通過多種途徑尋找適合自己解決問題的思路，輕松掌握并鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神、創(chuàng)新精神，有效促進學生智力和思維的發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新水平和語文素養(yǎng)，使學生的綜合素質得到全面提升[1]。

例如，在教學完《濫竽充數》后，教師可啟發(fā)學生的想象力，讓學生從不同角度去思考：“南郭先生為什么能夠濫竽充數？后來又為什么不行了？學習課文后我們得到了哪些啟示呢？”教師要鼓勵學生結合實際展開豐富想象，可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去引導，讓學生獨立思考，敢于提出自己的見解，從而得出不同的結論，鼓勵學生積極創(chuàng)新，并讓學生寫習作《濫竽充數的啟示》。這樣的方法不僅激發(fā)了學生探求知識的興趣和創(chuàng)新的意識，還極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性，提高了學生的創(chuàng)造力。

二、營造輕松愉快民主的創(chuàng)造氛圍

教師在初中語文教學中要營造輕松、民主、愉快、科學、合理、有序、有趣的學習創(chuàng)造氛圍，利用千變萬化的教學語言，或設置與生活實際緊密聯系的場景，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造熱情及創(chuàng)新意識，調動他們的創(chuàng)新欲望，提升他們的創(chuàng)造力，建立新型的師生關系，充分調動學生參與的積極性，讓學生主動參與學習創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、想象力和自我意識，真正地體現學生的主體地位。教師在這個過程中要尊重學生，引導學生自主學習，鼓勵學生進行獨立思考，并勇于發(fā)表自己的不同見解，充分展示創(chuàng)造力，促使學生的個性得到自由發(fā)展，積極地參與到語文的學習中，并且允許學生犯錯誤，鼓勵學生提出不同的見解，增強學生學習語文的信心，從而更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生“學有所樂”“學有所獲”。

例如，在教學《狼》這篇文言文時，教師讓學生通過預習學習理解課文，在翻譯“少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚”時，讓學生先讀，然后思考意思。在學生認真投入思考時，突然說：“我們聽小剛講一講，他看起來已經明白是怎么回事了”。所有人都愣住了，非常驚訝，這時可繼續(xù)接著說：“剛才他閉目養(yǎng)神，看起來已完全融入情境了”，學生這才明白是怎么回事，同時更好地明白了意思，立即發(fā)出了一陣輕松會意的笑聲，這為學生理解狼的虛偽、狡詐提供了契機，創(chuàng)設了民主和諧的教學情境，同時也使師生關系更加和諧融洽，活躍了學生的思維，提高了學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、改進創(chuàng)新方式方法

在語文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念、手段與方法，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，進行大膽創(chuàng)新，科學合理地利用現代信息技術，將語文教學課堂從平面轉為立體、影像，充分應用有利于學生創(chuàng)新的課堂語言，對學生進行適當的語言鼓勵或用肢體語言表達鼓勵，不斷豐富和完善我們的語文課堂，盡可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，真正激發(fā)學生心中的創(chuàng)新火花，激發(fā)學生的學習和交流互動積極性，培養(yǎng)自主性和獨立思考意識，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛力，發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力，讓他們敢于創(chuàng)新，勤思多問，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體作用，加強師生互動，要積極地鼓勵學生進行思考與探索，讓學生積極自覺地參與到初中語文學習中來，從而多角度、全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才，有效提升初中語文課堂教學效率，增強學生的創(chuàng)新能力。

在語文教學中，教師應加強學法指導，轉變創(chuàng)新方法，注重培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成愛學習的好習慣：當熟讀語言有特色的文章時，在讀中體會、積累語言，形成標準規(guī)范的語感；對文中的精彩之筆要多摘抄積累，為我所用；在平常生活中，看書讀報時，要自己多理解重要的材料，并用自己的話概括其中心意思，還要用心多觀察，勤動筆，強化各種能力。

例如，在指導學習《變色龍》一文時，教師可提前設計預習提綱讓學生思考以下問題。（1）誰是小說的主人公？文中的他有哪些主要的活動？其性格特點是怎樣的？（2）和主人公有關的人物還有哪些，找出來用自己的話說說特點。（3）文中是怎樣表現所有人物（包括主人公）的性格特點？運用簡單的幾個詞語表達出來。（4）我們已知道：為主題服務的是人物、情節(jié)、環(huán)境，那么想想本文的人物、情節(jié)、環(huán)境描寫揭示了怎樣的主題？讓學生課前獨立思考解決問題，課上再利用小組合作的學習方式，討論、交流、回答，同時引導學生用自己的話概括主題，激發(fā)學生有效學習的積極性、自主性、主動性，培養(yǎng)其分析、概括、歸納和創(chuàng)造能力。

結語

總之，在語文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師就要認識并發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，認真挖掘書本中的創(chuàng)新材料，使其在教學的每一個環(huán)節(jié)得到具體有效落實，樹立整體的教學觀念，轉變理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，營造和諧民主的學習氛圍，創(chuàng)設良好的創(chuàng)新育人環(huán)境，發(fā)揮學生的主體地位，運用豐富的新方式方法，教給學生豐富的知識，培養(yǎng)并發(fā)展學生的思維能力，讓學生更多地擁有自己的想法，從而不斷提高他們的創(chuàng)新水平，使學生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀有用人才。