張曉華

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第四中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，很大程度決定著學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生能夠迅速?gòu)恼n間狀態(tài)順利轉(zhuǎn)為課堂狀態(tài)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到最佳的上課效果。好的課堂導(dǎo)入往往能起到投石問(wèn)路的作用，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生好好把握短暫的課堂時(shí)光。課堂導(dǎo)入對(duì)課堂內(nèi)容起到承上啟下的作用，能夠使學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容、計(jì)劃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

一、初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）時(shí)間緊張導(dǎo)致課堂導(dǎo)入不充分

由于初中教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊張，教師往往不能做好充分的課堂導(dǎo)入，可能對(duì)課堂導(dǎo)入這一步驟草草了事或者干脆跳過(guò)。課堂導(dǎo)入是上好一門課程的必要環(huán)節(jié)，缺乏課堂導(dǎo)入的教學(xué)是缺乏靈魂的。學(xué)生可能因?yàn)槿鄙僬n堂導(dǎo)入，整節(jié)課無(wú)精打采，注意力不集中，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）教師忽視課堂導(dǎo)入的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課時(shí)很少在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上花心思，往往忽略課堂導(dǎo)入的重要性。有些教師簡(jiǎn)單的三兩句話就直接進(jìn)入上課狀態(tài)或者根本沒(méi)有課堂導(dǎo)入直接進(jìn)入上課狀態(tài)，如果忽略課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師難以掌握導(dǎo)入原則

教師選擇課堂導(dǎo)入時(shí)，如果選擇了不適合的導(dǎo)入方式，如導(dǎo)入平淡空泛、冗長(zhǎng)呆板、陳舊單一，將難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師導(dǎo)入時(shí)應(yīng)做到言簡(jiǎn)意賅、新奇有趣，能夠抓住學(xué)生的眼球，保持學(xué)生的專注力，引起學(xué)生共鳴，掌握好課堂導(dǎo)入原則。

二、初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效方法

（一）根據(jù)課程分類制訂課堂導(dǎo)入方法

教師可以根據(jù)課程分類確定課堂導(dǎo)入方法。如果這節(jié)課要講授新內(nèi)容，教師可根據(jù)新內(nèi)容進(jìn)行劃分，如文言文、精讀文、古詩(shī)等，如果這節(jié)課要復(fù)習(xí)舊知識(shí)、進(jìn)行試卷講解，或是這節(jié)課為閱讀課、寫作課，不同的課堂內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)不同的課堂導(dǎo)入方法。教師應(yīng)根據(jù)初中生這一年齡段的特點(diǎn)巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入，尋找有特色的新型課堂導(dǎo)入方法，注重引起學(xué)生的共鳴，加強(qiáng)情緒和情感的交流，達(dá)到有條不紊、循序漸進(jìn)的效果。語(yǔ)文對(duì)初中生的情操具有一定的熏陶作用，語(yǔ)文素養(yǎng)一定程度上能反映人的說(shuō)話水平。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、求知欲，接受學(xué)生的個(gè)體差異，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人性格的前提下，為學(xué)生制定最適合的教學(xué)計(jì)劃。

例如，教師如果這節(jié)課講新內(nèi)容，以文言文為例，可以講解文言文的由來(lái)。古時(shí)候，人們?cè)谥癜寤蛘哂癫约敖z織品上書寫，造價(jià)較昂貴，所以流行了文言文這種精練的語(yǔ)言。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入方法，提高教師的課堂導(dǎo)入技能，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，從而為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。教師在講到古詩(shī)詞時(shí)，可以提前備課，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課前導(dǎo)入，播放本次要講的古詩(shī)詞相關(guān)視頻、圖片等，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使其更加全神貫注地聽講。

教師可以多用提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)。教師應(yīng)提前備課，做好相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)，鍛煉學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和思維能力。例如，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以用木蘭為什么替父從軍、替父從軍過(guò)程中發(fā)生了哪些事、有沒(méi)有學(xué)生看過(guò)《木蘭》這部動(dòng)畫片、能不能和大家分享自己的感受、如果自己是木蘭會(huì)做何選擇等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）善用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入

隨著科技的發(fā)展，教師應(yīng)適應(yīng)多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)的豐富色彩，再加上教師的精心講解，能夠使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，做到“溫故而知新”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)融入課堂，使學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，在掌握相關(guān)知識(shí)后，可以總結(jié)學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)難度的問(wèn)題，分別設(shè)計(jì)幾個(gè)難度較大和難度較低的問(wèn)題，使學(xué)生在解決難度較低問(wèn)題時(shí)容易獲得內(nèi)心的滿足感，解決難度較大問(wèn)題時(shí)又能激發(fā)他們的探索欲和求知欲[1]。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講授文言文或者古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放著名朗誦家的詩(shī)詞朗誦，利用聲音導(dǎo)入法讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，直觀感受作者的情感基調(diào)。教師講授愛國(guó)篇章時(shí)，可以播放愛國(guó)歌曲，利用音樂(lè)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從音樂(lè)的魅力引入到語(yǔ)文的魅力，為教師授課做好鋪墊。教師也可運(yùn)用相關(guān)圖片、小故事、漫畫、視頻等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的視覺(jué)感受、聽覺(jué)感受，通過(guò)音樂(lè)、圖片或視頻，將學(xué)生帶入本文意境，通過(guò)與學(xué)生達(dá)到情感共鳴，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師之間應(yīng)該多交流。眾人拾柴火焰高，教師不能只沉浸在自己的教學(xué)方式中，一定要拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)其他教師的課堂導(dǎo)入方法，分享優(yōu)秀的教學(xué)資源。新課改對(duì)教師、學(xué)生、課程的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)技能等，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。教師應(yīng)精心制訂教學(xué)計(jì)劃，包括課堂導(dǎo)入、課程計(jì)劃、課堂總結(jié)，通過(guò)有條理的計(jì)劃，將上課內(nèi)容扎實(shí)、透徹地傳授給學(xué)生，以自己獨(dú)到的見解吸引學(xué)生的注意力。

教師應(yīng)擁有明確的課堂導(dǎo)入思路，找到適合自己和學(xué)生的科學(xué)方法，通過(guò)及時(shí)的課堂反饋進(jìn)行課堂導(dǎo)入。只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師才能有正確的教學(xué)計(jì)劃，有效實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入，并看到切實(shí)效果。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，制訂新穎生動(dòng)的導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容，定期改進(jìn)導(dǎo)入方式，精心備課，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、飽滿的語(yǔ)文課堂，導(dǎo)入的科學(xué)性、趣味性、功能性相結(jié)合，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入內(nèi)容要新穎。語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻改善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管一篇課文以前講過(guò)，但上課前還要精心備課，時(shí)刻給學(xué)生呈現(xiàn)不同的生態(tài)語(yǔ)文課堂。因此，語(yǔ)文教師要時(shí)刻更新教學(xué)內(nèi)容，不能為了講課而講課，要知道教師的責(zé)任是“傳道授業(yè)解惑”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，如果上課伊始就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，整節(jié)語(yǔ)文課就會(huì)事半功倍。這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成很重要。導(dǎo)入不僅僅需要趣味性，它的作用更是讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

結(jié) 語(yǔ)

教師是課堂的引導(dǎo)者和課堂節(jié)奏的把握者。好的導(dǎo)入是良好課堂的開端，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要一步和不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，落實(shí)教學(xué)理念，把握授課內(nèi)容，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拓展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)變得更加豐富、具體。