趙旖旎

（福建省福州第十一中學，福建福州 350000）

引 言

高中美術課主要培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力以及對美術的理解、創(chuàng)新能力。隨著社會發(fā)展，人們對文化素養(yǎng)的要求逐步提高。因此，高中美術課堂成為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要場所。如何在課堂上培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，是教師需要思考的重要問題。如何讓學生在教師的指導下吸收、理解課堂知識，分析和欣賞藝術作品，提高審美思維，加強對藝術作品的理解與判斷，也是教師在課堂教學中要注意的重要內(nèi)容。

一、高中美術課堂教學現(xiàn)狀以及存在問題

（一）授課模式單一

隨著社會發(fā)展，人們對文化素養(yǎng)的要求越來越高，對生活質(zhì)量的追求也越來越高。因此，對藝術的欣賞和追求都需要更加生活化。然而，高中美術課堂依然缺乏新鮮感，教學方式單一，如放映圖片、講解圖片，學生無法體會藝術的美感，自然感受不到美術課堂的魅力，無法自主發(fā)現(xiàn)美術作品中的美好[1]。因此，美術課堂成了教師在講臺上講解，學生卻什么也沒有聽進去。這樣的課堂教學不能提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）學生對藝術的捕捉不敏感

學生認為，課堂知識都需要用來應對考試，美術課堂也不例外。在美術課堂上，學生習慣性地捕捉他們認為有用的信息，對此他們才會變得敏感。并且，學生對社會接觸較少，不知道社會對藝術的要求，也沒有了解與藝術有關的社會活動。這樣的思維定式，造成學生對藝術的捕捉不敏感，學生只會通過教師授課的方式學習美術課程。這使得藝術教育變了味，成為應試教育，導致高中美術課程并未達到應有的教育目的與效果。

除了學生的思維方式已經(jīng)固化外，學生的創(chuàng)造能力也沒有得到發(fā)展。學生沒有自己的想法，沒有正確看待問題的價值觀，僅局限于認識作者的思想，然而，教師要引導學生批判性地認識作者的想法，敢于認同，也敢于辯駁，形成屬于自己的解決問題的方式。

（三）教師不作為

除學生固定的思維方式外，高中教師對美術的定義也有失偏頗。高中是學生受教育最重要的時期。抓緊一切時間學習需要考試的課程，是大多數(shù)教師認為的正確行為。因此，美術教師也認為將時間空出來讓學生學習主要學科是正確的。其實，在高中課堂上，學生因為高強度的學習壓力導致精神緊繃，應該適時放松，進行藝術學習，能夠減輕學生的學習壓力[2]。因此，高中美術教師應積極授課，通過采用與其他科目教師不一樣的教學方式，改變學生的思維，從而使學生精神飽滿地投入學習。

二、如何解決高中美術課堂教學問題

（一）挑選經(jīng)典的美術作品，與學生一起探究

美術作品需要人們對圖像進行識別與研究。在高中課堂上，學生對藝術的鑒賞有著一定的能力，教師可以通過展示經(jīng)典的美術作品，與學生一起探討作品的內(nèi)容、含義與意義，再結合歷史背景進行更深層次的了解。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》時，教師可以通過分析蒙娜麗莎圖片的色彩、細節(jié)等，與學生進行課堂討論，交流后再通過分析時代背景繼續(xù)討論。

（二）大膽設想，積極創(chuàng)新

一張陌生的圖片給人最直觀的感受是圖片的內(nèi)容與配色，因此，可進行看圖聯(lián)想故事，讓學生大膽創(chuàng)新。這樣的故事內(nèi)容最能直接反映學生已有的知識與經(jīng)驗，帶給學生不一樣的思考方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，能對學生美術素養(yǎng)的培育起到重要的作用。因此，在課堂上，教師可通過讓學生寫下根據(jù)圖片聯(lián)想到的故事，通過故事撰寫，讓學生放飛理想，同時了解學生的真實想法，并釋放學生內(nèi)心的壓力。

（三）改變課堂授課方式，讓課堂變得新穎有趣

高中美術的授課方式與其他主要學科授課方式十分相似，這樣的授課方式會讓學生覺得十分熟悉，也會覺得比較枯燥無味。改變課堂教學方式，會讓學生改變課堂思維方式，讓學生對這樣的授課方式感到新鮮。例如，教師可讓學生了解自己感興趣的文化，搜集相關知識，整理制作成文檔，在下節(jié)課開始前發(fā)送給教師，教師則可在課堂上進行展示。

三、培養(yǎng)高中學生美術文化的意義

（一）加強學生的分析能力、理解能力

美術學習最重要的目的是培養(yǎng)學生的分析能力、鑒賞能力。學生在平時學習中，分析能力是十分重要的。面對抽象的美術畫像時，學生能夠仔細進行分析，并且進行積極思考，對畫像內(nèi)容進行有針對性的掌握。這樣，學生的綜合分析能力得到提高，分析問題時能夠抓住重點，從細小地方入手，整體把控問題。

（二）開放學生思維，提升學生思維邏輯能力

在課堂上，教師通過讓學生對一幅陌生的美術畫像進行開放式的故事撰寫，大膽表達自己內(nèi)心的真實想法。這不僅能改變學生的思維方式，也能發(fā)散學生的思維。編寫故事時，學生對故事整體有一個大體框架，有了整體的邏輯結構才能繼續(xù)完善故事內(nèi)容。這能讓學生在處理問題時先羅列出整體框架，再分析問題，處理、解決問題時也會十分有條理和邏輯。

當學生的思維邏輯能力得到提升，他們便會與其他人有一些差別，最直觀地體現(xiàn)在他與同齡人的差距。當學生的思維能力有了提高，他們看待事物的格局就會不一樣，看待事物的方式方法都會有很大不同，比同齡人看得更加長遠。這樣的成長是學生受益一生的財富，能夠讓他們在人生的道路上較早明白更多的事情，站在更高的位置看待即將發(fā)生的事情。

（三）擴展學生知識視野，積累經(jīng)驗

美術課程涉及范圍十分廣泛，對擴大學生的知識面也十分有益。美術課程與其他課程并沒有直接的相關性，但在鍛煉學生能力方面有著十分重要的意義。除此之外，美術學習也能拓寬學生的知識面，對學生學習其他課程也有著很大的幫助。并且，學生欣賞每幅作品后都會有屬于自己的感悟，學生發(fā)表自己的觀點、看法時都會有自己的想法。學生的想法被記錄或者被表達出來后，都會給他們留下深刻的印象，這些知識素材對學生今后的學習大有裨益。這也讓學生不至于機械地處理問題，做到仔細分析，認真對待。

（四）激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在欣賞美術作品時，學生通過視覺獲取作品中的信息。利用這些能夠看得見的作品，讓學生透過美術作品的表象看到美術作品背后的主旨，體會作者的感受，提出自己的想法。這樣的創(chuàng)造力不僅能夠讓學生的鑒賞能力得到質(zhì)的飛躍，也能讓學生通過鑒賞這些作品提升創(chuàng)造能力，讓學生在理解的基礎上更加合理創(chuàng)造，也讓這樣的創(chuàng)造更有意義。

結 語

總體而言，高中美術課堂能夠極大地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的邏輯思維能力。除此之外，美術課堂是能夠最大化地發(fā)揮學生創(chuàng)造力的地方，因為想象是大腦對藝術的加工，從而可以將抽象的事物轉變成具體的事物。想象是創(chuàng)造能力中的因素。因此，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對學生發(fā)展有著重要的作用。