吾布力·皮大依 吳翰 新疆廣播電視大學(xué)文法學(xué)院

● 引言

新疆廣播電視大學(xué)作為一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，實施現(xiàn)代遠程開放教育的高等學(xué)校，一直致力于促進新疆地區(qū)教育信息化和教育扶貧。2019年學(xué)校改革原有的發(fā)展模式，以校企合作的方式為國家開放大學(xué)新疆試點專業(yè)注 和非新疆試點專業(yè)省開課程搭建了“一體化在線學(xué)習(xí)平臺”并實施基于該平臺的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高了少數(shù)民族遠程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)了“知識網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)自動化、學(xué)習(xí)主動化”，得到了師生的好評。

● 實施基于一體化在線學(xué)習(xí)平臺的在線翻轉(zhuǎn)課堂

下面，筆者以開放教育“嬰幼兒營養(yǎng)與保育”課程教學(xué)為例，介紹在一體化在線學(xué)習(xí)平臺環(huán)境下開展在線翻轉(zhuǎn)課堂的途徑。

1.制作資源，準備教學(xué)

開展在線教育,優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)資源不可或缺，學(xué)習(xí)資源的種類很多，如文本、圖片、音頻、視頻、微課、鏈接資源等。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，課程責(zé)任教師選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程重難點知識制作短小精悍的微課（含一節(jié)導(dǎo)學(xué)微課），每個微課后面配備5道隨堂測試題，另外還提供課程講義、PPT課件、平時作業(yè)等教學(xué)資源。導(dǎo)學(xué)微課以圖文并茂的形式形象地介紹這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考核方式等，使學(xué)生了解平臺操作和課程學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生輕松而愉快地學(xué)習(xí)課程微課和文本資源。課程責(zé)任教師在課前將這些學(xué)習(xí)資源上傳至一體化在線學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)教師所推送的教學(xué)資源，初步掌握課程內(nèi)容后，帶著問題，有準備、有目的地參加網(wǎng)上答疑。

2.課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)思考

課程教學(xué)團隊利用“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)”三學(xué)相結(jié)合的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和手段進行全方位指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課程給予的具體指導(dǎo)，包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課程導(dǎo)學(xué)。由課程輔導(dǎo)教師根據(jù)課程重難點在討論區(qū)提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，圍繞重點、難點內(nèi)容進行針對性輔導(dǎo)，回答學(xué)生的問題，及時掌握并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點，尊重不同、鼓勵思考，讓學(xué)生自主探索知識并說出自己的想法，在思想碰撞中得到啟發(fā)。在討論過程中要求每位學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，而且陳述內(nèi)容不得重復(fù)。

3.課中助學(xué),答疑解惑

課中助學(xué)通過網(wǎng)上答疑和線下輔導(dǎo)進行。線上答疑主要由輔導(dǎo)教師在課程討論區(qū)以文本互動的形式在線集中講解或解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題，一般分為實時和非實時兩種。答疑時需要教師提前設(shè)計好課程討論主題，讓學(xué)生提前思考，避免在答疑時出現(xiàn)“冷場”。這種師生、生生之間的多元互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強師生感情。線下輔導(dǎo)主要集中在基于云教室的輔導(dǎo)上。責(zé)任教師充分利用覆蓋全疆地州市和縣級電大的云教室開展“全疆一堂課”進行“面授”輔導(dǎo)，使分布在全疆各地的學(xué)生能同步參加面授課程和互動。

4.課后促學(xué)，內(nèi)化吸收

促學(xué)是督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵所在。課后復(fù)習(xí)是任何一種教學(xué)模式或者教育階段的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)之后需要溫故知新、深化理解，即進入綜合測試環(huán)節(jié)檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，全面掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識的反思、再認識、提升過程。

● 在線翻轉(zhuǎn)課堂帶來的變革

1.減輕師生負擔(dān)

一體化在線學(xué)習(xí)平臺將教學(xué)的各功能模塊融為一體，使用統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源。在這種環(huán)境下開展翻轉(zhuǎn)課堂，可以大大簡化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的切換，能讓學(xué)生一站式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，平臺全程自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成長過程。教師無需從多個平臺提取各類階段式成績，計算最終學(xué)習(xí)成果，因為系統(tǒng)自動評定隨堂測試和綜合測試成績，最終一鍵導(dǎo)出即可。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在線翻轉(zhuǎn)課堂不受時空限制，學(xué)生完全可以利用業(yè)余時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也不會覺得枯燥乏味。精心設(shè)計的微課不僅能吸引學(xué)生的注力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，可以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。

3.提升思考能力

在線翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的主動性與積極性，教師和學(xué)生通過合作探究解決問題，通過小組討論、網(wǎng)上答疑等多種教與學(xué)形式的混合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、協(xié)作等多方面的能力。

4.提高信息素養(yǎng)

在線翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生按照自己的能力、方法、時間、節(jié)奏開展自主學(xué)習(xí)，教師也能夠自由支配時間，利用碎片化時間制作資源，適當調(diào)整教學(xué)進度。教師將所有零散性課程資源上傳到到平臺并定期更新，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的系統(tǒng)管理和生態(tài)化建設(shè)。同時，教師組織學(xué)生在一體化在線學(xué)習(xí)平臺上課前預(yù)習(xí)，并將課內(nèi)課外完成的作業(yè)提交到平臺。

● 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展帶給現(xiàn)代遠程開放教育的不僅是手段與方法的變革，更是教育觀念與教育模式的變革。如果在遠程開放教育中讓學(xué)生參與課堂，使其獲得更多表達觀點的機會，調(diào)動其積極性，促進其學(xué)習(xí)和思考能力提升，加強交流和共享，那么評獎就可以達到事半功倍的效果。

注：新疆試點專業(yè)是指國家開放大學(xué)專門招收新疆地區(qū)少數(shù)民族開放教育學(xué)生的學(xué)前教育等9個專業(yè)。