胡青青

(江蘇省泗陽縣穿城鎮(zhèn)小學 江蘇 泗陽 223700)

前言

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)十分重要。兒童文學是主要的教學資源，課外閱讀是小學生培養(yǎng)閱讀興趣、陶冶情操的主要方式，兒童文學在課外閱讀教學中的應(yīng)用，能夠提供給學生很多朗讀能力培養(yǎng)學習的素材，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生積極主動的參與到學習中，品讀文學作品。學生通過品讀文學作品，培養(yǎng)美好的傳統(tǒng)美德，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)豐富的情感，陶冶情操，為學生健康成長奠定基礎(chǔ)，促進小學語文閱讀教學朗讀能力水平的提升。

1.兒童文學在小學語文課外閱讀教學中的作用分析

在小學語文閱讀教學中，通過兒童文學閱讀方式可以鍛煉學生的思維方式，提升學生語言表達能力和文學鑒賞能力。小學語文課外閱讀中的兒童文學與學生實際生活更加他貼近，也十分符合學生的心理特點和年齡特點。采用兒童形象展示出學生真情實感，小學生容易理解并接受。學生通過對兒童文學作品的品讀，可以有效提升閱讀能力，降低課外閱讀教學難度。小學語文可以本身屬于語言應(yīng)用類學科，只有通過不斷的鍛煉和實踐應(yīng)用，才能夠更好的提升學生語言水平和應(yīng)用能力，而兒童文學能夠很好的為學生提供良好朗讀能力培養(yǎng)的應(yīng)用環(huán)境。

相對于其他類文學作品，兒童文學具有想象力豐富的特點，其在作品中經(jīng)常出現(xiàn)各種天馬行空的想象和幻想，如《丁丁歷險記》、《巨人的花園》等冒險奇幻類作品，作品中所包含的豐富想象力遠遠超過其他類文學作品。再如：《一千零一夜》等作品更是有很多情節(jié)十分奇幻，這些作品想象力是無邊無際的，吸引人們的好奇心，十分符合小學生學習特點和思維特點。兒童文學作品貫穿學生日常學習和生活中，結(jié)合其特點，可以充分挖掘?qū)W生豐富的想象力，對學生發(fā)揮啟蒙作用。因此，在小學語文課外閱讀中朗讀能力培養(yǎng)運用兒童文學形式，可以促進學生健全人格的建立，發(fā)揮學生想象力，拓展學生思維，在潛移默化中培養(yǎng)學生的閱讀朗讀能力。

2.小學語文課外朗讀教學中兒童文學的實際運用

近年來，我國小學教育水平不斷提升，雖然在教學方式和內(nèi)容上有所改變，但是依舊有大部分教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，通過大量讀寫訓練來開展小學語文閱讀教學。此種方式并不能很好地培養(yǎng)學生朗讀興趣，通過對兒童文學作品的品讀，小學生可以加深對作品的理解能力，提升語文課外朗讀的學習興趣。小學語文教師應(yīng)鼓勵學生多多朗讀兒童文學作品，積累豐富的文學知識，為語文學習奠定基礎(chǔ)。在小學語文課外閱讀教學過程中，結(jié)合小學生的心理特點和年齡特點，可以創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，利用兒童文學作品中的淺顯語言以及精美的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)獨特有趣的教學情境，例如：在六年級課外讀物《我的野生動物朋友》一文朗讀教學中，教師可以采用多媒體教學方式，將兒童文學作為講解基礎(chǔ)，向?qū)W生介紹野生動物的種類、特征以及習性，也可以讓學生分角色表演話劇，學生通過豐富的想象以及對作品的理解，更好的欣賞作品，了解更多知識。因此，兒童文學閱讀能夠拓展學生知識面，陶冶情操，培養(yǎng)學生思維能力和審美能力，了解事物的演變歷史，通過開展多種多樣的閱讀活動，推進閱讀教學的發(fā)展，促進學生健康成長[1]。

在小學語文課外閱讀教學中，兒童文學是核心教學內(nèi)容。小學語文教師在引導學生朗讀文學作品過程中，需采用分段方式引導，在朗讀之前、朗讀過程中以及朗讀之后三個階段開展教學活動。在朗讀之前，教師可以不對學生的閱讀預(yù)習情況進行嚴格的要求，只需要在朗讀兒童文學作品之前向?qū)W生介紹作品的文化背景以及寫作背景等，激發(fā)學生的朗讀好奇心，引導學生積極主動的參與到朗讀活動中，帶著好奇心朗讀，在文章朗讀中自由探索，逐漸了解作品的內(nèi)涵。與此同時，在小學語文課外閱讀中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生語言美感著手，向?qū)W生傳遞更多知識，使學生積累詞匯，掌握語言表達的方式。通過朗讀，學生能夠感受作品中心思想，提升審美能力。學生通過教師的引導，回顧品讀閱讀過的文學作品，可以針對內(nèi)容進行思考和反思，對所學知識有一個很好的鞏固。通過兒童文學在小學語文教學中的應(yīng)用，可以使教學內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，提升閱讀理解能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學教育中，語文教學是開展其他學科教學的基礎(chǔ)，閱讀教學是其中重要組成部分。通過兒童文學的朗讀教學的有效應(yīng)用，可以加深學生對文學作品的理解，深入語文教學有效定。學生通過對文學作品的品讀，在輕松的環(huán)境中探索知識，積累豐富的學習經(jīng)驗，為提升語文學習能力奠定基礎(chǔ)，從而促進綜合能力的提升。