尹玲玉

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“小學(xué)三區(qū)課外閱讀總量不少于150萬字”，150萬字對普通小學(xué)生來說不是一個小數(shù)目，真正完成是一個巨大的工程。學(xué)生閱讀能力的形成取決于閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀方法的掌握、閱讀習(xí)慣的形成、閱讀量的積累等，因此《閱讀教學(xué)的建議》中提到“閱讀教學(xué)地區(qū)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”閱讀，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀好書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”，但在現(xiàn)實生活或教學(xué)中，學(xué)生的閱讀情況并不令人滿意。據(jù)有關(guān)資料顯示，在兒童在家閱讀的書籍中，100卷以上的僅占4.6%，50卷以上的占47.2%。此外，家長給孩子買的書大多是練習(xí)本和教輔書，而孩子真正感興趣的課外書卻很少，無法提高學(xué)生的閱讀能力。從教學(xué)的角度看，現(xiàn)在，教師指導(dǎo)小學(xué)生多讀書已經(jīng)司空見慣，但他們讓學(xué)生讀的書大多是課本，而課外閱讀則基本上是放任的。而學(xué)校開設(shè)的閱讀課更像是一個附加的語文課，學(xué)生缺乏完整的閱讀時間，不能體會閱讀的樂趣，也不能談閱讀后的心靈共鳴。

從目前情況看，很多家庭沒有良好的閱讀氛圍，不利于兒童閱讀能力的發(fā)展。而一些不良社會氛圍的影響也對學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成產(chǎn)生了負面影響。此外，適合兒童閱讀的作品相對較少，學(xué)生幾乎不可能形成自己的閱讀意識。教育專家也指出，兒童閱讀能力的培養(yǎng)并不容易，兒童閱讀需要成人(教師、家長)的引導(dǎo)，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳場所是學(xué)校。因此，教師必須采取多種有效的策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)漢字教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。閱讀是漢字教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生口語和閱讀能力的主要途徑。提高學(xué)生的閱讀能力，開闊視野，豐富知識，是閱讀教學(xué)的一項緊迫任務(wù)。那么在小學(xué)漢字教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我認為我們應(yīng)該從以下三個方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在漢字課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師可以運用幻燈片、多媒體等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如，在《頤和園》的教學(xué)中，我首先播放了一組《頤和園》的圖片供學(xué)生觀看。當(dāng)時，學(xué)生們被這些照片深深吸引，不禁感嘆：“真美！，然后我趁熱問：“你知道這是哪里嗎？你想知道這個美麗的地方嗎？”這時，學(xué)生們?nèi)猿两趧偛诺漠嬅嬷小Ｋ麄兊拈喿x熱情很高。因此，學(xué)生們迫不及待地打開課本，懷著好奇心仔細閱讀。

1.2 運用情境表演提高學(xué)生閱讀興趣是一個情感化的階段，它可以全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，展示學(xué)生的才華。在表演中，學(xué)生可以通過腦、眼、手、耳、口等綜合活動，有效加深對課文內(nèi)容的理解，深化思想教育，培養(yǎng)記憶和表現(xiàn)力。

因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材的趣味性，使學(xué)生能充分融入閱讀內(nèi)容。例如，《皇帝的新裝》是一本非常有趣的書。在這一教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生以不同的角色閱讀課文，然后讓學(xué)生根據(jù)角色表演課本。在表演中，學(xué)生不僅可以直接引用原著，還可以引用自由發(fā)揮的一些精彩語言。通過這種方法，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、欣賞文章，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。通過表演，學(xué)生不僅可以輕松愉快地完成閱讀，而且可以提高口語表達能力和閱讀興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

所謂閱讀習(xí)慣，是指在沒有他人強迫或自我意識的情況下，能夠自動閱讀的各種行為。主要包括：多閱讀、多思考、多記憶、善用。學(xué)會閱讀和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生獨立閱讀能力的基礎(chǔ)。同時，良好的閱讀習(xí)慣也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。我國著名教育家曾提岀說過：“學(xué)習(xí)漢字志的目標(biāo)是獲得閱讀和寫作的知識，從而形成閱讀的習(xí)慣”，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段。養(yǎng)成良好的習(xí)慣將對他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。實踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的一生都是有益的。因此，教師應(yīng)把閱讀教學(xué)放在漢字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。好書是學(xué)生精神世界的陽光。沒有什么比他們帶給學(xué)生的快樂更溫暖和持久的了。教師要注意從初一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如邊讀邊思考、帶問題閱讀、不讀不寫等，并隨時提醒學(xué)生改變不良的閱讀習(xí)慣，如語音閱讀、逐字閱讀、手指移動、脖子轉(zhuǎn)動等，生詞糾結(jié)、背讀不當(dāng)、忽略標(biāo)題、誤讀、死讀等。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料

小學(xué)生在閱讀時，面對身邊的各種書籍，往往不知道該如何選擇，不知道該讀哪個好，不知道該怎么讀。如果教師不注意這些問題，學(xué)生很容易陷入閱讀的盲區(qū)。引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，應(yīng)注意以下兩點：一是小學(xué)生具有好奇心強、表現(xiàn)力強的心理特點，最喜歡神秘、冒險、刺激的故事。二是小學(xué)生的認知水平和接受能力有限。基于這兩點，教師應(yīng)精心挑選學(xué)生喜歡的經(jīng)典兒童讀物，如《十萬個為什么》、《小牛頓科學(xué)館》、《兒童百科全書》、《三字經(jīng)》、《安徒生著作》、《格林兄弟著作》甚至《迪斯尼故事》。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍不僅符合兒童的心理和認知發(fā)展水平，而且能夠促進兒童的健康成長，值得推薦。