?劉 冬

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的生活化有了更高的要求，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高，也要重視其與實(shí)際生活的契合程度。下面，我們將從不同的角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的生活化進(jìn)行探究。

一、從實(shí)際生活中挖掘語(yǔ)文知識(shí)，將生活引入語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，只有真正的做到將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，小學(xué)生們才能帶著更加充足的興趣進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解更多的生活知識(shí)。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要善于做好語(yǔ)文知識(shí)生活化的工作，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特親和力，激發(fā)他們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從實(shí)際生活中挖掘一些有趣的語(yǔ)文知識(shí)，將這些知識(shí)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生能夠在課堂中感受生活的真諦。

將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)生活化不僅能夠使小學(xué)生更加全面和深入的理解其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，也能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生興趣所在的契合度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于從實(shí)際生活中挖掘語(yǔ)文知識(shí)，將生活引入語(yǔ)文課堂。比如：在進(jìn)行招領(lǐng)啟事書寫規(guī)則相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生們講述生活中經(jīng)常遇到的事情：小明在校園的操場(chǎng)上拾到了一個(gè)錢包，他想要找到錢包的主人，學(xué)校教務(wù)處要求他根據(jù)錢包的特征寫一篇招領(lǐng)啟事。教師可以要求學(xué)生們以這件事為背景進(jìn)行招領(lǐng)啟事的書寫，在學(xué)生們書寫的過(guò)程中，教師可以自然而然的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和寫作規(guī)范的學(xué)習(xí)和理解，再遇到這樣的事時(shí)，他們也能夠更加得心應(yīng)手的進(jìn)行解決。

二、營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂和實(shí)際生活都是他們獲取知識(shí)的重要來(lái)源，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)生活化，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也能幫助他們更加全面和深入的理解相關(guān)的知識(shí)。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于巧妙地利用身邊的各種教學(xué)資源，為學(xué)生們營(yíng)造出具有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受生活的美好，提高他們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的能力和效率。

營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到生活中蘊(yùn)藏的獨(dú)特樂(lè)趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要善于營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活。比如：在進(jìn)行自然風(fēng)光相關(guān)文章的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，讓他們?cè)谛@中感受大自然的美好。然后，教師可以帶學(xué)生們回到教室，利用多媒體放映一些與自然風(fēng)光相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們能夠感受到自然風(fēng)光的美好，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己不同季節(jié)喜歡做的事情進(jìn)行回想，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、課內(nèi)外巧妙結(jié)合，布置生活化的小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)

想要小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)更好的與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，僅僅注重課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要高度重視課后作業(yè)的布置，讓小學(xué)生能夠帶著對(duì)生活的熱情和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與拓展。在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師可以布置一些與生活聯(lián)系緊密的作業(yè)，讓小學(xué)生能夠在完成生活化作業(yè)的同時(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)藏的獨(dú)特內(nèi)涵。

將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂內(nèi)外巧妙地結(jié)合在一起，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置一些生活化的課后作業(yè)不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，也能培養(yǎng)他們對(duì)于生活的熱愛(ài)。因此，教師要善于將課堂內(nèi)外巧妙的結(jié)合在一起，布置一些生活化的小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)。比如：教師可以要求小學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的植物的種子，要求他們將這些種子種在土里，讓他們每天進(jìn)行觀察，并以小作文的形式記錄種子每天的變化以及自己心情的變化。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生既能在植物逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中感受到生活的美好，也能不斷地鍛煉和提高自己的寫作能力，同時(shí)，小學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)、信息處理和語(yǔ)言總結(jié)的能力也能得到非常有效的提高。

總而言之，任何學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)我們的實(shí)際生活，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要高度重視小學(xué)生的心理變化，也要關(guān)注教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好引入一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，教師也要善于巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中感受到生活的美好，同時(shí)，也讓小學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感受到語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特內(nèi)涵。