?駱 遙

現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)手段越來(lái)越多，也越來(lái)越豐富。教師要在數(shù)量繁多的教學(xué)手段中尋找出最適合學(xué)生的教學(xué)手段，那樣學(xué)生才能夠最大限度地保證對(duì)知識(shí)的把握。美術(shù)本身是具有豐富多彩的顏色和結(jié)構(gòu)的，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該在新課改的引領(lǐng)下進(jìn)行轉(zhuǎn)換，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。筆者基于對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的了解，倡議在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、采用豐富的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生可以使用的教學(xué)方法變得越來(lái)越多，教師要在這些豐富多樣的教學(xué)方法和手段中尋找最適合學(xué)生的，可以將幾種教學(xué)形式組合在一起進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展，教師可以將電教多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，做到高度一體化教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要充分利用有效的資源去豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)所給出的要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以小學(xué)美術(shù)課《太陽(yáng)，月亮，你們好！》為例，在上課開始之前，教師首先利用多媒體技術(shù)去組織學(xué)生去觀看關(guān)于太陽(yáng)和月亮的教學(xué)視頻，然后教師在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)在黑板上寫出課前做的備課中設(shè)置的問(wèn)題，比如說(shuō)：“太陽(yáng)和月亮的關(guān)系？太陽(yáng)和月亮對(duì)地球來(lái)說(shuō)的作用是什么？”去引發(fā)學(xué)生的思考。其次，教師可以去組織學(xué)生去扮演太陽(yáng)和月亮，去激發(fā)學(xué)生的想象，就像組織學(xué)生去表演《保護(hù)太陽(yáng)仙子》在有背景音樂(lè)的地方，讓學(xué)生去模仿小鳥的叫聲、沙塵暴的呼嘯聲、電閃雷鳴的轟隆聲等等。最后，當(dāng)學(xué)生完成思考和扮演角色后，教師就可以組織學(xué)生去繪畫，要回到美術(shù)這門科目的主線，讓學(xué)生去畫出自己心里面所想的太陽(yáng)和月亮是什么樣的造型。這樣輕松愉快的教學(xué)方法不僅僅能夠提高學(xué)生各方面的能力，還能夠把教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單快樂(lè)。

二、營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用

擁有一個(gè)好的教學(xué)氛圍才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用，同時(shí)，在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍中，千萬(wàn)不能缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中一定不能缺失擁有一個(gè)好的教學(xué)氛圍，好的氛圍會(huì)讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去接收知識(shí)。在好的氛圍之下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要給學(xué)生足夠的空間去發(fā)展自己，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

以《校園真熱鬧》這一節(jié)課為例，教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，主要是在于學(xué)生如何去發(fā)展學(xué)習(xí)。就比如說(shuō)學(xué)校有許多適合繪畫的參照物，一棟高高的教學(xué)樓，一簇艷麗的花草等等。面對(duì)學(xué)校如此多的景觀，教師做不到將這些東西全部傳授給學(xué)生，只能做到舉例，讓學(xué)生多去參考別人的畫，留足學(xué)習(xí)的空間去發(fā)展自己。當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的知識(shí)后，教師給學(xué)生布置一項(xiàng)課堂作業(yè)：“描繪出你所看到的校園生活”，在學(xué)生繪畫的時(shí)候教師就在一旁進(jìn)行瀏覽觀看，并且教師對(duì)學(xué)生的畫可以不提出任何的強(qiáng)制性的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生在自我世界中去發(fā)展，每個(gè)學(xué)生看到的角度是不同的，就算畫相同的東西都不會(huì)做到一模一樣，教師放手讓學(xué)生自己發(fā)展，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

三、運(yùn)用不同的眼光看待學(xué)生，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要以一個(gè)不同的眼光去看待每一位學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要把自身放置于一個(gè)和學(xué)生相同的角度，以學(xué)生的角度去觀看和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。其次教師要評(píng)論學(xué)生作品的時(shí)候不能以畫“像還是不像”來(lái)衡量學(xué)生。要讓每一個(gè)學(xué)生都得到教師的表?yè)P(yáng)和贊許，而不是讓學(xué)生失去創(chuàng)造的想象和創(chuàng)作的興趣。這樣教師在進(jìn)一步的教學(xué)中才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展起到一定的幫助作用。

比如在《各民族朋友》這節(jié)課中，教師首先去組織學(xué)生了解，關(guān)于各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活環(huán)境、服裝打扮等相關(guān)知識(shí)，就像蒙古族喜歡吃牛羊肉，喜歡喝奶茶；回族忌諱吃豬肉；彝族和苗族喜歡穿金銀制品和百褶裙……然后教師就可以組織學(xué)生去用筆描繪出各民族服裝打扮的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不可以以一個(gè)教師的角度去欣賞學(xué)生的畫，要以一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)欣賞畫面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可能某些東西在教師看來(lái)是沒有那么好的，可是在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里面那就是最合適的，就像去描繪苗族的頭飾，學(xué)生在保留原本圖案的基礎(chǔ)上去繪畫，可能教師看來(lái)是沒那么準(zhǔn)確的，可是學(xué)生將視野內(nèi)觀察到的繪畫出來(lái)，那么就是一幅很好的作品。同時(shí)教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能缺少對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和贊許，學(xué)生在得到教師的夸獎(jiǎng)和贊許后會(huì)變的更加自信，這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也起到了一定的作用。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心去展開教學(xué)活動(dòng)，要去抓住學(xué)生所感興趣的事情，將學(xué)生感興趣的事情和學(xué)生的實(shí)際生活相接軌，這樣學(xué)生才能夠保證最大程度的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、去提高自己，從而找到學(xué)習(xí)的興趣。