龍 茜

(四川省內(nèi)江市資中縣水南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 內(nèi)江 641200)

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，很多語(yǔ)文教師已經(jīng)開始重視童話課程的教學(xué)，但是，因?yàn)榇蟛糠纸處熑狈ν捤仞B(yǎng)，在學(xué)生的主體地位方面沒有引起重視，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，開展高質(zhì)量的童話教學(xué)。

1.重視地位，激發(fā)興趣

新課程的改革要求是在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人。因此，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師應(yīng)把全班學(xué)生作為主體，同等對(duì)待，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，自己的興趣愛好來開展課堂教學(xué)，爭(zhēng)取滿足全班學(xué)生對(duì)童話學(xué)習(xí)的需求，在滿足需求后，再激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)童話的興趣。比如：在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中學(xué)生有了自己的看法，理清自己的思路，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，學(xué)生在對(duì)童話故事的內(nèi)容有了一定的了解之后，教師再根據(jù)童話故事的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)。以小組為單位，一個(gè)學(xué)生朗讀小白兔說的話，一個(gè)學(xué)生朗讀小灰兔說的話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后，小組再進(jìn)行輪流朗讀，完成后，教師進(jìn)行相關(guān)問題的提問：孩子們，你們?cè)敢猱?dāng)小白兔，還是愿意當(dāng)小灰兔，并說出自己的理由。孩子們異口同聲回答道：“愿意當(dāng)小白兔?！庇械暮⒆诱f：“因?yàn)樾“淄脨蹌趧?dòng)”，有的孩子說：“小白兔是用自己的辛苦換來的成果”。還有的孩子說：“我們只有像小白兔那樣努力，才會(huì)有吃不完的菜”。這樣，用學(xué)生為主體的教學(xué)方式，開展童話課堂教學(xué)，不僅可以集中學(xué)生的注意力，讓他們投入在課堂中，還能對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，自主性，從而幫助學(xué)生對(duì)童話知識(shí)的掌握，活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行朗讀

讓兒童和文本的主人公進(jìn)行深入的對(duì)話，這是童話教學(xué)的特點(diǎn)。兒童在有效的對(duì)話中，可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童才智的成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材為學(xué)生所設(shè)計(jì)的童話情節(jié)較為簡(jiǎn)單，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)潔，是因?yàn)樾W(xué)生的年齡年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，理解與掌握童話的能力有所限制。所以，小學(xué)生可以通過自主閱讀，自己對(duì)童話進(jìn)行一定的理解，教師可以不需要去引導(dǎo)閱讀。在朗讀活動(dòng)中，故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等關(guān)鍵詞句，學(xué)生可以進(jìn)行體會(huì)，體會(huì)后再用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來，這樣提高兒童語(yǔ)言的感悟能力。擬人，夸張，比喻等等修辭手法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言的生動(dòng)形象，加深學(xué)生朗讀的深刻印象。因此，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的朗讀方法，讓學(xué)生自主朗讀，同桌之間相互朗讀，各個(gè)小組進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到朗讀童話中去。

3.根據(jù)需求，選擇內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，選擇合適的童話教學(xué)內(nèi)容。教師先認(rèn)真閱讀教材，選擇合適的童話教學(xué)內(nèi)容，利用教材，從語(yǔ)文教材中選擇合適的童話教學(xué)內(nèi)容，再考慮學(xué)生心理的特征和學(xué)習(xí)水平，合理的選擇童話，有針對(duì)性的對(duì)童話重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，滿足學(xué)生的求知欲望?？傊谛W(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，充分發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師還應(yīng)該像孩子一樣，有一顆童心，站在孩子的角度，去解讀童話，走進(jìn)童話，與孩子們一起分享童話中的喜怒哀樂，幫助孩子們心靈的成長(zhǎng)。

4.開展表演，創(chuàng)建情境

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生的知識(shí)外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演過程中，不僅掌握相關(guān)的書本知識(shí)，還可以享受表演活動(dòng)中的快樂。這樣，不但可以提升課堂教學(xué)效率，還能達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)效果。比如：在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。讓學(xué)生先分別扮演小公雞和小鴨子，然后再讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交換表演角色，讓孩子們充分體會(huì)到小公雞和小鴨子的語(yǔ)言與性格特點(diǎn)，幫助孩子們加深對(duì)這篇童話內(nèi)容的印象。結(jié)果是，活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。孩子在表演活動(dòng)結(jié)束后，教師再針對(duì)不同孩子扮演的角色給予一定的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣更加有助于激起孩子對(duì)表演的強(qiáng)烈欲望，充分調(diào)動(dòng)孩子們參與表演的積極性與主動(dòng)性，為今后的童話教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。