蔡忠良

(廣東省廉江市營仔鎮(zhèn)北堤小學(xué) 廣東 廉江 524400)

1.引言

語文是一門語言學(xué)科，作為母語，小學(xué)的語文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中有著十分重要的地位。對于語文這門學(xué)科而言，由于其學(xué)習(xí)較大，且需要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行閱讀、記憶、理解，因此這就使得很多小學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。所以，語文老師應(yīng)針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對性的改善課堂教學(xué)策略，以此來提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升。

2.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作，有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

要想促使學(xué)生有效的理解書本中的知識內(nèi)容，教師是關(guān)鍵。語文老師要想高效的開展課堂教學(xué)，必須要重視上課前的準(zhǔn)備工作，做好上課前的教學(xué)方案，做好課前準(zhǔn)備工作。要對課本中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的分析理解，要深入剖析教材的結(jié)構(gòu)組成，并且需要深入分析教材中的內(nèi)容，要針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，以便于加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，為教學(xué)工作的順利開展做好重要的前提保障。

3.營造輕松愉悅的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們的年紀(jì)普遍偏小，且心智不夠成熟，因此他們的注意力往往不夠集中，容易分神。因此，老師在進(jìn)行語文課堂知識教學(xué)時(shí)，必須要充分的考慮到每個(gè)小學(xué)生的個(gè)體差異性，并且要尊重學(xué)生的主體地位，以此來開展課堂教學(xué)，為學(xué)生營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，這對于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升有著巨大的幫助。

例如，對于《難忘的一天》這篇文章，在開展課堂教學(xué)前，老師可以向?qū)W生們提問“你們最難忘的一天是哪天？這一天發(fā)生了什么事情讓你難忘？”并且還讓學(xué)生分析一下讓自己難忘的原因，此時(shí)，就能夠營造輕松愉快的氛圍，小學(xué)生們就會靜下心來，思考提出的問題。之后，可以讓學(xué)生來講述自己最難忘的一天，當(dāng)學(xué)生講述完自己的經(jīng)歷后再開展課堂教學(xué)，此時(shí)，學(xué)生再次看到這個(gè)題目，就會有著極其濃厚的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加主動(dòng)的進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，這對語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著巨大的促進(jìn)作用。

4.課堂提問的難易度要合理把控

小學(xué)生是很敏感的一個(gè)群體，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心尚未發(fā)育成熟，對待世界充滿好奇與求知欲，伴隨他們的除了家人，其次就是老師和同學(xué)。在和老師同學(xué)的相處過程，最多的時(shí)間是在課堂，而課堂上的提問又是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這其中，提問的難易程度就是特別不好把握的點(diǎn)。比如提問設(shè)置如果太難，那么學(xué)生回答不出來就是影響他們的學(xué)習(xí)積極性;問題太簡單，又會使他們今后對待問題產(chǎn)生松懈與輕視。例如在進(jìn)行課文《少年閏土》教學(xué)時(shí)，老師如果提問作者為了反映什么樣的社會現(xiàn)狀，這顯然對于小學(xué)生來說太難了。那么如果老師把這個(gè)題分成數(shù)個(gè)小問題再進(jìn)行提問，效果一定會好得多，起碼讓學(xué)生知道閏土的項(xiàng)圈不光好看，而且還具有一定的社會特征，小學(xué)階段完全沒有必要過分探究是什么具體的社會特征，學(xué)完《少年閏土》能夠讓學(xué)生們心里一個(gè)概念——每種事物都有其代表性，那么這堂課就是成功的。至于什么樣的特征，什么樣的代表性，未來的社會一定會教給學(xué)生。

5.注重群學(xué)合作，形成共享局面

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作是非常少的，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，增加學(xué)生的課堂參與度以及互相合作的機(jī)會，需要教師們進(jìn)一步完善教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一節(jié)課時(shí)，就能夠采取小組合作的教學(xué)方法，促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在分組討論之前，老師可以為學(xué)生們安排一個(gè)討論的主題。例如，這一主題可以是：學(xué)生們從這一故事中得到了哪些啟發(fā)與思想，可以從為時(shí)已晚與為時(shí)未晚這兩個(gè)方向同時(shí)出發(fā)，另一方面也可自選主題自由發(fā)揮。在完善教學(xué)方法的同時(shí)，也加強(qiáng)了對學(xué)生思維的培養(yǎng)與合作能力的培養(yǎng)。教師要時(shí)刻注意在課堂上所提問的問題，盡量是開放性的，能夠發(fā)展學(xué)生思維的問題，例如你是怎樣看待養(yǎng)羊人這樣做法以及想法的呢，盡可能的不要去使用，是不是，好不好，這樣的問句。并且在進(jìn)行小組合作期間，也能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會，更好地加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，鍛煉學(xué)生與他人交流與溝通的能力。

6.結(jié)束語

隨著新課改理念的不斷實(shí)施，小學(xué)語文老師要想促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，以更加科學(xué)的方法來開展課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。