梁賽珍

(福建省建甌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南平 353100)

1.“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及應(yīng)用意義

從狹義角度看，讀寫(xiě)結(jié)合主要是從文章中讀出了什么、如果讓你寫(xiě)作的話，你會(huì)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。廣義角度看，讀與寫(xiě)之間的結(jié)合不僅要對(duì)短期結(jié)合進(jìn)行充分考慮，還要對(duì)短期與長(zhǎng)期的結(jié)合予以重視，也就是當(dāng)前閱讀的文章可能會(huì)對(duì)之后的文章寫(xiě)作提供幫助。從本質(zhì)看，閱讀和寫(xiě)作都是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，兩者之間既相互獨(dú)立，又密不可分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作視野、寫(xiě)作思維拓展延伸的同時(shí)，讓學(xué)生積累和掌握更為豐富的素材，以此帶動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和水平的全面提升。

2.“讀寫(xiě)結(jié)合”模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 將“讀寫(xiě)結(jié)合”模式應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效率的最大化，強(qiáng)化小學(xué)生讀寫(xiě)能力的持續(xù)提升，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將讀寫(xiě)結(jié)合的思維理念和方法策略充分滲透和融入其中，在課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地對(duì)閱讀寫(xiě)作實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)性、專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練，強(qiáng)化二者之間的有效結(jié)合。一方面，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中將閱讀部分融入進(jìn)去。語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是文章的閱讀，教師要注重對(duì)課文中重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)字進(jìn)行深刻分析，對(duì)文章中任務(wù)的心理特征、語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行透徹把握，對(duì)文章的主題主旨和作者的思想情感進(jìn)行把握，借助合理有效的方式將其充分到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，要注重對(duì)文章重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。在文章中出現(xiàn)的人物心理特征、句、詞、字等難點(diǎn)中，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中將這些內(nèi)容的分析結(jié)果、分析過(guò)程和分析方法融入進(jìn)去，為學(xué)生進(jìn)行深入地講解，讓學(xué)生在遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候能夠有效解決。另一方面，要注重在教學(xué)設(shè)計(jì)中將寫(xiě)作部分融入進(jìn)去。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，寫(xiě)作有著較大的難度，學(xué)生有時(shí)會(huì)存有較強(qiáng)的畏難和抵觸心理，此時(shí)教師要注重在教學(xué)設(shè)計(jì)中將寫(xiě)作循序漸進(jìn)地融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的步驟性、階段性、持續(xù)性培養(yǎng)。

2.2 將“讀寫(xiě)結(jié)合”模式應(yīng)用于課堂生成中。新課程理念下要求閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)最大限度地回歸到文章的本質(zhì)之中，要求教師善于在閱讀教學(xué)中組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行感悟、對(duì)文章的語(yǔ)言文字特點(diǎn)、作者思想情感進(jìn)行體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精心實(shí)施，特別是對(duì)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行充分關(guān)注，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的全面結(jié)合、科學(xué)結(jié)合。在文章的講解與闡釋中，教師要強(qiáng)化與作者內(nèi)心的溝通、心靈的對(duì)話，從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)層次進(jìn)行文章的閱讀，對(duì)文章中所體現(xiàn)的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行勤于捕捉、敏銳發(fā)現(xiàn)，提煉和總結(jié)出文章寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行感悟，對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的全面提升。小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作中涉及的主要內(nèi)容就是寫(xiě)作方式與寫(xiě)作手法，教師要借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將這些內(nèi)容融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)中自然而然地將其引出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受，并組織他們將寫(xiě)作方式手法應(yīng)用到寫(xiě)作中。

2.3 將“讀寫(xiě)結(jié)合”模式應(yīng)用于課堂閱讀中。語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬，讓學(xué)生更多更好地進(jìn)行語(yǔ)言材料的接觸，讓學(xué)生在系列性、系統(tǒng)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文規(guī)律的掌握。基于此，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀量的提升極為必要，只有學(xué)生在閱讀量上不斷積累，他們才能夠?qū)崿F(xiàn)更多材料的積累，寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作的寬度和厚度才能夠得到不斷拓寬。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)教師課外閱讀的指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助和促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。課外閱讀的豐富和發(fā)展不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生視野的拓展、學(xué)生思維的活躍，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生潛在積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。此外，在學(xué)生課堂閱讀的基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化課外閱讀量的增加，讓學(xué)生在科學(xué)有效的課外閱讀中更好地進(jìn)行知識(shí)技能的掌握，將更多的資源和材料積累和提供給寫(xiě)作，為寫(xiě)作的順利實(shí)施、科學(xué)實(shí)施提供必要的保障和基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式主要是將閱讀和寫(xiě)作緊密地關(guān)聯(lián)、結(jié)合起來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將“讀寫(xiě)結(jié)合”模式應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂生成和課堂閱讀之中，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)提升。