董智毓 河北省唐山市路南區(qū)教育服務(wù)中心

小學(xué)生對新鮮事物較為感興趣，這也注定了教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式。讓學(xué)生在玩和樂的過程中，感受運動的樂趣、掌握運動技能、鍛煉身體等。這樣才能夠改變學(xué)生身體素質(zhì)差、對課堂不感興趣的現(xiàn)狀。

一、游戲化教學(xué)法

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式也能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的運動技能，但教學(xué)過程趣味性不強，所以學(xué)生往往無法長時間的集中注意力，全身心的參與到課堂中。長此以往，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。在這種情況下，教師可以結(jié)合動特點、學(xué)生的需求采取游戲教學(xué)法。

例如：在教授立定跳遠這項運動時，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境嵌入游戲。在教師完成了動作解析后，就要引導(dǎo)學(xué)生進行跳遠練習(xí)。

師：現(xiàn)在除了我和體委，大家全都是池塘里的小魚，咱們就以置半個籃球場為界限，玩一個小游戲吧！我和體委會拉住一根橡皮繩，我們分別在這個繩子的兩端，我們會慢慢的向前移動。大家必須要通過跳躍的方式來躲避我們的繩子，也就是漁網(wǎng)。大家可以以任意的跳躍形式來逃避這個漁網(wǎng)的捕捉，但如果你沒有跳過去，或是你碰到了這個橡皮繩，就要接受懲罰。如果15分鐘結(jié)束后，還有一些小魚沒有被捉到，那么她們就是贏家，就可以獲得我的一些小獎勵。[1]

之所以要采取這種游戲教學(xué)法，是因為教師考慮到單一的跳躍練習(xí)是比較枯燥的。學(xué)生很難長時間的堅持下去。如果先把技巧和動作概念講解給學(xué)生，讓學(xué)生通過游戲來完成練習(xí)任務(wù)，學(xué)生就能夠快速的掌握立定跳遠的動作技巧了。

在學(xué)生完成了練習(xí)后，教師還要引入一個競賽類的游戲，這樣既可以強化學(xué)生的跳躍技能，也能夠檢驗課堂效果。

師：現(xiàn)在大家都是小青蛙，每五個學(xué)生站成一排，看誰先跳躍到我這個位置，誰就能夠獲得勝利。輸了的學(xué)生要根據(jù)我的提示指定做一些動作，或是表演一個小節(jié)目。

這個蛙跳游戲是以競賽的形式開展的，所以學(xué)生要在短時間內(nèi)連續(xù)向前跳躍，這要求學(xué)生有較強的身體協(xié)調(diào)能力、掌握規(guī)范性的動作，所以教師能夠快速的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師之所以要增加競賽性的小游戲，是因為在后半節(jié)課，學(xué)生消耗了大量的體力，節(jié)奏緩慢的游戲可能已經(jīng)無法集中學(xué)生注意力，此時就需要一些節(jié)奏較快的游戲，來讓學(xué)生長久的保持注意力。

二、個性化分組教學(xué)

為了改變一刀切的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以引入個性化的分組教學(xué)法。因為在一個班級中，不可能所有的學(xué)生都有相同的愛好和身體素質(zhì)，所以教師在組織學(xué)生開展各種體育訓(xùn)練時，一些學(xué)生可能會非常吃力，而另一部分學(xué)生可能游刃游刃有余，這就會影響到整體的教學(xué)效果，也不利于提升每一個學(xué)生的身體素質(zhì)。

所以，在開展體育活動時，教師要先了解學(xué)生對哪些運動較為感興趣，并根據(jù)學(xué)校已有的體育教材，為學(xué)生引入一些項目“足球、跳繩、羽毛球”等。在此基礎(chǔ)上，教師又針對學(xué)生進行了體質(zhì)測試。了解學(xué)生在身體耐力、爆發(fā)力等多方面的情況。這樣就能夠參考學(xué)生的興趣、結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，開展分組管理。例如：身體素質(zhì)較差的女生更喜歡跳繩和羽毛球，身體素質(zhì)比較好的女生喜歡長跑、打乒乓球；身體素質(zhì)好的男生很喜歡踢足球、打籃球等等。

這樣就能夠把學(xué)生劃分為不同的小組，從而根據(jù)每個小組的實際情況，進行針對性的指導(dǎo)。[2]

三、激勵教學(xué)法

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生的運動能力都比較差，所以，在體育運動時，可能會因為動作不規(guī)范而出現(xiàn)摔跤，或是無法完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。如果此時教師不能積極的鼓勵學(xué)生，反而大聲的批評學(xué)生，就會讓學(xué)生逐步的喪失對某項運動的興趣，長此以往，學(xué)生就會畏懼運動，討厭體育課。所以這個過程教師要一邊親身示范，一邊鼓勵學(xué)生，利用鼓勵性的語言提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生能夠積極的參與到體育運動中去，有更多的信心戰(zhàn)勝困難。

例如：跑步運動。很多學(xué)生由于起跑姿勢不到位、跑步節(jié)奏不正確等，常常會出現(xiàn)跑步速度較慢、跑步過程中受傷、呼吸不過來等多種情況。如果這些問題不解決，那么，學(xué)生就會對這門項目有畏懼心理，從而不愿意練習(xí)，這樣學(xué)生的運動能力就會停滯不前。所以，教師要給學(xué)生示范，讓學(xué)生知道正確的起跑動作是怎樣的、在運動時如何協(xié)調(diào)自己的身體、如何調(diào)整自己的呼吸，掌握正確的呼吸節(jié)奏等等。之后讓學(xué)生進行動作練習(xí)，逐步的糾正學(xué)生的錯誤動作。這個過程要及時的夸獎動作規(guī)范的學(xué)生，以委婉的方式糾正學(xué)生，并給學(xué)生更多的鼓勵。這樣學(xué)生就會克服自己的恐懼，積極的參與跑步練習(xí)。[3]

在日常跑步運動練習(xí)時，教師也要多使用鼓勵性的語言來評價學(xué)生，要看到每一個學(xué)生的努力和進步，不能否定學(xué)生的努力，否則，學(xué)生的自信心就會遭到打擊。

例如：在跑步練習(xí)時。一些學(xué)生很快就無法跟上大部隊，但并沒有放棄，還是堅持跑完了全程。教師就要稱贊學(xué)生這種堅持的精神；一些學(xué)生運動能力強，能夠快速的跑完全程，教師要及時的，肯定學(xué)生的運動能力。這個過程，教師既關(guān)注了成績不好的學(xué)生，也關(guān)注了成績好的學(xué)生，能夠從不同的角度給每一個學(xué)生鼓勵和稱贊。但教師也不能盲目的鼓勵或者是激勵學(xué)生，針對一些不能遵守紀律、態(tài)度比較差的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)設(shè)置懲罰措施。

此外，除了上述的這種語言激勵的方法，教師還可以采取案例激勵法。由于在跑步訓(xùn)練時。很多學(xué)生因為意志力薄弱而選擇放棄，不能跑完全程，從而無法提升身體素質(zhì)，也沒有完成教師設(shè)置的訓(xùn)練任務(wù)。通過這種訓(xùn)練態(tài)度，就能夠看到學(xué)生在生活中的表現(xiàn)。這表明，這些學(xué)生的意志力不夠堅強，在生活中也很難放棄。所以教師可以給學(xué)生講解一些案例，用這些真實的故事激勵學(xué)生。例如：紅軍戰(zhàn)士在極端的天氣下，踏著雨雪，吃著草皮樹根，穿著單薄的衣服就完成了兩萬五千里的長征。為什么道路這么艱險，他們還依然堅持呢？這是因為他們心中有堅定的目標，所以才能夠取得勝利。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，現(xiàn)在大家的生活環(huán)境都比較優(yōu)越。這小小的跑步訓(xùn)練和長征相比，可謂是非常輕松。但依然有一些學(xué)生選擇了放棄，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹４蠹乙堰@種長征精神轉(zhuǎn)移到自己的身上，應(yīng)用在跑步訓(xùn)練中，這樣每個人都能夠取得自己的勝利。這樣學(xué)生在跑步訓(xùn)練時能夠逐漸地忍受痛苦，為了自己心中的目標而長久的堅持下去，從而突破自我。在取得勝利后，也會有更多的成就感和自豪感。[4]

四、目標教學(xué)法

在課堂上，如果教師只是簡單地講解運動技巧，對學(xué)生進行運動技能的指導(dǎo)，那么，學(xué)生很難投入過多的精力停留在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在這種情況下，教師就無法提升學(xué)生某方面的能力。所以教師可以提前設(shè)置一個合理的活動目標，提高目標的指向性，這樣，學(xué)生在完成目標的同時，也可以掌握一定的體育技能，對于學(xué)習(xí)活動也會更感興趣，也能夠更認真的學(xué)習(xí)運動技巧。

例如：教師要想提高學(xué)生的爆發(fā)力、身體的耐力可以設(shè)置一些階段性的活動。

教師在長跑訓(xùn)練時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無法堅持跑完全程。在這種情況下，教師以操場為界，劃分了一些范圍。學(xué)生可以先跑完前50米，中間休息半分鐘，之后跑完100米，中間休息20秒，最后跑完全程。這是一個循序漸進，逐漸增加學(xué)生運動量的過程，既能夠鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力，也能夠讓學(xué)生在完成一個又一個的小目標中，提高身體的耐力。教師把一個對于學(xué)生來說比較困難的長跑，割裂成了短跑，這也減輕了學(xué)生的訓(xùn)練難度，緩解了學(xué)生的心理壓力。[5]

五、信息化教學(xué)法

教師不僅僅要進行課外教學(xué)，還要進行課內(nèi)教學(xué)。這個過程就可以積極的利用信息化技術(shù)給學(xué)生制作一些微課視頻、動畫視頻等。因為班級人數(shù)較多，所以教師在講解或者是分解體育動作時可能不夠清晰，學(xué)生可能無法全面的理解，這就無法掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)。教師可以以視頻的方式為學(xué)生分解每一個動作，以慢放的形式或者是動畫分析的形式給學(xué)生進行行為掩飾幫助學(xué)生更好的理解。同時，也能夠開展理論健康知識的教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的體育理論知識。

例如：在講解立定跳遠之前，教師開設(shè)了一堂課內(nèi)課程。為學(xué)生播放了分解視頻，學(xué)生能夠看到預(yù)備動作、跳躍動作等規(guī)范的表現(xiàn)形式。以及在不規(guī)范的情況下。可能會出現(xiàn)哪些問題，大家常常會出現(xiàn)哪些不規(guī)范的情況等。這樣學(xué)生能夠通過視頻清楚地看到動作要領(lǐng)，在課外練習(xí)時，腦海中會更加清晰。

同時，教師還要善用音樂。實際上無論是眼保健操還是廣播體操都有音樂的配合。所以這并不是新的運動形式，但如果把音樂引入到教學(xué)中去，充分的發(fā)揮音樂元素的作用，就是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的運動情境，為學(xué)生播放不同的音樂。例如：在跑步競賽時，到了激烈的賽點，教師可以播放一些激昂的音樂，這樣能夠讓學(xué)生重新振奮，堅持下去。在自由活動環(huán)節(jié)，教師可以放一些舒緩的音樂，這樣能夠讓學(xué)生放松身心、平復(fù)心情、享受課堂，這樣就能夠帶動學(xué)生的運動情緒。[6]

六、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中決不能安于現(xiàn)狀，不能采取一成不變的教學(xué)方法。要不斷的調(diào)整教學(xué)思路，大膽的嘗試不同的教學(xué)方式。要考慮到學(xué)生的需求，提高課堂的趣味性、教學(xué)的針對性。這需要教師時常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的改良教學(xué)方法。