譚麗麗，李亮，劉永栓

（對外經(jīng)濟貿易大學，北京100029）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人。教師是人類靈魂的工程師，承擔著立德樹人的神圣使命［1］。完善師德師風建設保障機制，堅持黨對高校工作的全面領導，持續(xù)優(yōu)化高校制度環(huán)境，加強師德工作隊伍建設，對于培養(yǎng)高素質教師隊伍、提升高校教書育人水平、促進大學生身心發(fā)展具有重要意義［2］。

近年來，我國高等教育從精英化教育向大眾化教育邁進，高校教師隊伍也進入快速擴張期。加強高校教師師德師風建設，對全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅持社會主義辦學方向、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人具有重大意義。如何緊貼新時代高等教育發(fā)展變革形勢，將師德師風工作體制機制、內容方式、發(fā)展模式路徑等自覺融入社會發(fā)展大潮，提升師德師風建設的前瞻性和時效性，是當今師德師風建設面臨的重要時代課題。

一、當前高校師德師風建設的矛盾和困境

（一）多元化需求和高校單一供給的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展和廣泛應用促成了多樣化社會思潮相互激蕩，教師的求知方式、思維方式和交往方式也發(fā)生了改變。目前師德建設存在若干問題：一是教育內容與個體多元化需求的矛盾。師德建設內容往往只注重思想價值領域，對心理健康、職業(yè)發(fā)展、學習生活等問題缺乏關注。二是教育深度與標準要求不吻合。師德建設方式形式化、內容淺層化，對青年教師深層次的思想訴求和個體長遠發(fā)展缺乏有效舉措。當今社會快速發(fā)展，青年教師面臨著較多的教學任務和職稱晉升以及學歷提升壓力，打擊了教師對事業(yè)的積極性，制約了青年教師形成良好的師德風范［3］。

（二）高標準嚴要求和高校低執(zhí)行力的矛盾

高校師德師風建設過程中，基層支持體系相對薄弱。一是客觀認識上的偏差。高校普遍將職稱評定、科研成果、課題研究等與教師的評級掛鉤，有些教師將時間精力用于“顯性”指標，對于“隱性”精神價值追求投入不足。二是執(zhí)行體系上存在層層弱化以及運行機制簡單化、粗線條、表層化的傾向。三是專職人員結構失衡且配備不足。學院專職思想政治工作人員力量薄弱，并呈現(xiàn)明顯“倒金字塔”人員配備結構。四是考評督查工作的缺位。絕大多數(shù)高校沒有制定與教師思想政治工作相關的考核評價制度，部分高校的考核評價辦法內容宏觀、衡量標準不清晰。

（三）系統(tǒng)性建設格局和各部門分散化管理的矛盾

高校教師師德建設是一個內涵豐富、不斷發(fā)展的歷史范疇，需要高校構建黨委統(tǒng)一領導、分工協(xié)作、上下聯(lián)動的一體化工作體系。近年來，各高校相繼成立教師工作部，進一步明確了教師思想政治工作的目標和要求，但仍存在工作體系不完善、制度建設滯后、體制機制不暢等問題。一是分散化管理現(xiàn)象突出，學校各部門在思想政治工作上的職責劃分模糊，沒有建立強有力的思想政治工作網(wǎng)絡。二是垂直化工作體系不夠健全，青年教師思想政治工作重心集中在黨委各職能部門，各院系專兼職思想工作隊的伍配備不足。大部分院系對開展師德工作出現(xiàn)被動應付的狀況，這也導致青年教師個體自我教育的主觀能動性沒有得到有效發(fā)揮。

二、高校教師師德師風建設協(xié)同創(chuàng)新理論分析

教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，它是調節(jié)教師與他人、教師與集體相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。要著重把握高校青年教師師德師風建設的三方面關系。

（一）目標和內容建設是師德師風建設的基礎

2018年1月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，要求“把提高教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位過程師德養(yǎng)成，推動教師成為現(xiàn)今文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者”［4］，明確了教師思想政治教育的任務。教師的思想政治教育目標和內容不僅包含傳統(tǒng)狹隘的師德教育因素，更加突出師德概念，也涵蓋了專業(yè)能力素養(yǎng)、教書育人等各個方面，目標和內容逐漸顯現(xiàn)出整體性、層次性、開放性、差異性、發(fā)展性等特征。

（二）教育主體協(xié)同是師德師風建設的核心

師德師風教育的主體需要進行多元協(xié)同合作，傳統(tǒng)官僚式的校內部門分工已經(jīng)不能滿足師德工作的巨大需求，需要打破從學校、職能部門、學院、教研室等傳統(tǒng)金字塔組織結構逐級傳播方式，發(fā)展為學校各職能部門、院系黨組織、教師個人三層的多元互動關系。同時要以師德工作的目標和內容為中心構建組織結構，由行政管理型轉化為服務型，學校層面的師德建設委員會、教師發(fā)展中心、教師工作部等機構應運而生，部門決策的功能也隨之淡化，職能部門的職責更多轉向落實。

（三）過程和方法創(chuàng)新是師德建設的關鍵

師德教育過程是一個由多重結構要素構成的復雜系統(tǒng)，將協(xié)同教育融合在每個環(huán)節(jié)是師德建設的重要目標。教育對象是一個能動的“接受者”，必須更多地運用促進教育者與教育對象雙向互動的方法，持續(xù)完成思想政治教育有效輸入和輸出。同時，高校要堅持“以人為本”的理念，根據(jù)形勢發(fā)展變化和教師個人思想特點，創(chuàng)新思路和內容形式，通過師德教育內容生動化、形式多樣化、解決問題具體化等措施，形成適合青年教師個體的差異化實施方案?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了課堂、高校的傳統(tǒng)邊界，因此高校還應推動思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡技術相融合，增強時代感和吸引力。

三、高校教師師德師風建設的保障機制

（一）堅持黨對高校工作的全面領導

習近平總書記強調，牢牢掌握黨對高校的領導權，關鍵是要確保高校始終成為“堅持黨的領導的堅強陣地”和“培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的堅強陣地”。高校思想政治工作是黨領導高校工作的具體體現(xiàn)，要提升教師思想政治工作質量，一是高校黨委必須加強黨的思想領導和組織領導，為教師師德教育提供堅強的政治保證；二是發(fā)揮基層黨組織在青年教師思想政治教育中的主體作用。把師德教育落到每一個黨支部，涵蓋到每一位教師黨員，才能充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮黨的基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為教師師德師風建設提供堅實的組織保障。

（二）持續(xù)優(yōu)化高校制度環(huán)境

完善高校制度保障，才能推進教師思想政治工作常態(tài)化、長效化發(fā)展。從制度建設上固化鑄魂育人，就是要進行制度創(chuàng)新，做實高校師德教育嚴格、緊張、剛健的體制機制。要對青年教師師德工作的統(tǒng)籌協(xié)調和頂層設計，構建師德工作平穩(wěn)運行機制。一是以黨委教師工作部的成立為契機，通過制度明晰校內各主體的青年師德工作內容，構建齊抓共管、運行通暢的綜合協(xié)調機制。二是將師德工作作為硬指標納入高?！半p一流”建設等考核體系，一方面將教師思想政治作為黨政領導班子和有關領導干部綜合考評、獎懲任免的重要參考，著力破除“重業(yè)務、輕思想”的頑疾；另一方面科學設計師德評價標準，不能用一把尺子衡量所有教師的道德成長，因人而異，因地制宜，不斷強化教師作為普通人所具有的教育意識［5］。

（三）加強師德工作隊伍建設

師德師風建設離不開兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻、奮發(fā)有為的高校師德工作隊伍。一是拓寬選拔視野，選優(yōu)配強黨委職能部門干部、院系領導班子、教師黨支部書記等，注重培養(yǎng)專兼職黨務工作者。二是抓好教育培訓，通過集體培訓、分類研討會、個人自學等形式，提升教育者的理論素養(yǎng)和實務水平，提升工作隊伍的領導力和說服力。三是健全激勵機制，建立和完善教師師德工作隊伍的職業(yè)晉升、職稱評審、待遇保障工作，激發(fā)隊伍干事創(chuàng)業(yè)的主動性和創(chuàng)造力。

最后，青年教師師德工作的關鍵在于教師本身。學校各主體對教師開展的思想政治教育措施只是促進教師個體思想政治素質提升的“外因”，最有效的措施是教師個體用自我教育、自我管理的方式進行思想政治教育，充分發(fā)揮參與主體的主動性，激發(fā)培養(yǎng)其自主意識、創(chuàng)造意識和成就動機。所以，今后青年教師師德工作研究和實踐的著力點是教師個人如何將師德師風教育內涵通過認知、比較、認同等方式轉化為實踐的過程。