吳群

（江西中醫(yī)藥大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌330000）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“八個(gè)相統(tǒng)一”，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一被擺在了首位［1］，是“八個(gè)相統(tǒng)一”的核心，這是由高校思政課的性質(zhì)屬性和自身的理論意蘊(yùn)所決定的，同時(shí)，也為推動(dòng)高校思政課的改革創(chuàng)新提供了重要原則。探討在高校思政課中如何以學(xué)理性促進(jìn)高校思政課的政治性，是實(shí)現(xiàn)高校思政課學(xué)理性與政治性辯證統(tǒng)一的重要內(nèi)容。

一、高校思政課政治性和學(xué)理性的內(nèi)涵及其關(guān)聯(lián)

（一）高校思政課的政治性和學(xué)理性內(nèi)涵

高校思政課的政治性是指高校思想政治理論課的政治導(dǎo)向、政治宣傳、政治育化功能，政治性是高校思政課的本質(zhì)屬性。高校思政課與其他專業(yè)課程最大的不同就在于解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”［1］，高校思政課的這一任務(wù)和使命決定了其鮮明的屬性特征。高校思政課始終圍繞馬克思主義的基本立場(chǎng)和基本觀點(diǎn)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，始終服務(wù)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，始終關(guān)注時(shí)代發(fā)展的需要。新時(shí)代強(qiáng)化高校思想政治理論課的政治性是高等教育全面貫徹黨的教育方針的首要保障；突出高校思想政治理論課的政治性是國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的需要，是立足于中華民族千秋偉業(yè)，實(shí)現(xiàn)近代以來中國(guó)人民偉大夢(mèng)想的必然要求，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視學(xué)校思想政治工作，對(duì)思想政治理論課的政治性提出了明確要求，即高校思想政治理論課要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，“堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”［1］，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

高校思政課的學(xué)理性是指高校思政課整個(gè)課程體系和每一門課課程本身所具有的科學(xué)本性和邏輯合理性。高校思政課的學(xué)理性具體體現(xiàn)在對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的一般性揭示、理論形成發(fā)展的必然性、理論的實(shí)踐基礎(chǔ)、理論的歷史和現(xiàn)實(shí)邏輯的統(tǒng)一性。從高校思政課的整個(gè)課程體系來看，4 門必修課分別從理論基礎(chǔ)、思維方法、文化傳承、精神素養(yǎng)、歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯等方面形成強(qiáng)大的學(xué)理性關(guān)聯(lián)，促進(jìn)高校思政課政治性的實(shí)現(xiàn)。這4 門課各自從學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)命題提出、實(shí)踐論證、經(jīng)驗(yàn)歸納、邏輯演繹等科學(xué)方法奠定了自身的學(xué)理性基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了各門課的機(jī)理架構(gòu)和科學(xué)體系。新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課的學(xué)理性就是“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。加強(qiáng)高校思政課的學(xué)理性可以增強(qiáng)高校思政課的知識(shí)性和思辨性，打破傳統(tǒng)的“灌輸”教育，通過科學(xué)理論的構(gòu)建過程，用邏輯嚴(yán)密的科學(xué)體系推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論的掌握，提高思政課的權(quán)威性；加強(qiáng)高校思政課的學(xué)理性可以鍛煉學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生在推理、判斷、思考和辨析中感受獲得真理的快樂，提高學(xué)生的思維能力和價(jià)值判斷力；加強(qiáng)高校思政課的學(xué)理性可以增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同，使學(xué)生不再僅僅停留在接受政治教育的層面，而是通過內(nèi)在分析和辨別的過程中實(shí)現(xiàn)政治情感升華。

（二）高校思政課政治性和學(xué)理性的關(guān)聯(lián)

高校思政課的政治性和學(xué)理性是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)方面，兩者是辯證統(tǒng)一的，政治性是方向，學(xué)理性是基礎(chǔ)，兩者相輔相成。一方面，高校思政課的政治性是課程的本質(zhì)屬性，具有其他專業(yè)課不可替代的作用和功能，政治性以學(xué)理性為基礎(chǔ)，是學(xué)理性的目的和方向；另一方面，高校思政課是一個(gè)結(jié)構(gòu)科學(xué)、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)理性服務(wù)于政治性，在學(xué)理性的邏輯和論證中體現(xiàn)政治性。政治性和學(xué)理性互相支撐，互為補(bǔ)充。［2］高校思政課的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一就是要求在馬克思主義理論的知識(shí)體系中，通過學(xué)科知識(shí)的分析運(yùn)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生的政治認(rèn)知，確立學(xué)生的政治態(tài)度，達(dá)到學(xué)生的政治認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的政治責(zé)任和政治擔(dān)當(dāng)。高校思政課的政治性和學(xué)理性互為依托，在學(xué)理性的基礎(chǔ)上才能鞏固其政治性，學(xué)理越透徹越深刻，政治性就越牢固越堅(jiān)定，同時(shí)學(xué)理性需要以政治性為引導(dǎo)和方向，偏離了政治性的學(xué)理性，就容易陷入理論誤區(qū)，以政治性為學(xué)理性目標(biāo)才能發(fā)揮學(xué)理性強(qiáng)大的理論證實(shí)力。

二、堅(jiān)持高校思政課政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的必要性

堅(jiān)持高校思政課政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，是由我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高校思政課不能僅僅完成“是什么”的任務(wù)，還必須在學(xué)理性基礎(chǔ)上對(duì)青年學(xué)生解答“為什么”和“怎么辦”，從對(duì)理論的知其然上升到知其所以然，從學(xué)理的機(jī)理分析中認(rèn)清馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性和必然性，只有實(shí)現(xiàn)了政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合并升華，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”才能成為自覺的行動(dòng)。

（一）堅(jiān)持高校思政課政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，是高校思政課在科學(xué)性基礎(chǔ)上達(dá)到政治認(rèn)同目標(biāo)的必然要求

長(zhǎng)期以來，由于教育理念和教育環(huán)境的影響，高校思政課的政治性較為突出和顯著，學(xué)理性略顯不足，在理論思辨和理論分析上重視不夠，導(dǎo)致思政課的教學(xué)方法和模式以“灌輸”為主，學(xué)生在被動(dòng)接受的過程中逐漸對(duì)思政課產(chǎn)生“說教”印象，教學(xué)效果也大打折扣。實(shí)現(xiàn)政治性和學(xué)理性統(tǒng)一，有利于在高校思政課教學(xué)中做到政治價(jià)值引領(lǐng)與科學(xué)理論相一致，實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性的動(dòng)態(tài)平衡、相互滲透、有機(jī)融合，通過學(xué)理性的論證，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性［2］。

（二）堅(jiān)持高校思政課政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，是正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑

當(dāng)今世界發(fā)展形勢(shì)復(fù)雜而劇烈，各種思潮和話語(yǔ)范式在現(xiàn)實(shí)和虛擬世界不絕于耳，面對(duì)不斷發(fā)展變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，傳統(tǒng)的權(quán)威式思政課受到極大沖擊，高校思政課若不能在鞏固的學(xué)理性基礎(chǔ)上幫助青年學(xué)生堅(jiān)定政治方向，他們就很容易受到影響和蠱惑。因此，必須堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，增強(qiáng)青年學(xué)生的理性思維能力，提高其價(jià)值判斷力，在學(xué)理性思考和思辨中，幫助青年學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密科學(xué)的政治理論體系，引導(dǎo)青年學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的政治認(rèn)同和政治意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)大的免疫力和識(shí)別力。

三、以學(xué)理性促進(jìn)高校思政課政治性的行動(dòng)路徑

高校思政課加強(qiáng)學(xué)理性建設(shè)和研究，可以大大提升和鞏固高校思政課的政治性，高校思政課學(xué)理性行動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)高校思政課政治性的重要路徑，高校思政課學(xué)理性建設(shè)可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行推動(dòng)。

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)組織層面

高校黨委科學(xué)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是高校思政課學(xué)理性行動(dòng)的重要指導(dǎo)和保障。習(xí)近平總書記指出，辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨。高校思政課建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，辦好高校思政政治課，單靠某一個(gè)方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在高校黨委的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)高校思政課的學(xué)理性特征，協(xié)調(diào)社會(huì)資源，在工作機(jī)制、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、支持保障等方面采取有效措施，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局。高校黨委要堅(jiān)持把從嚴(yán)管理和科學(xué)治理結(jié)合起來，嚴(yán)格落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，嚴(yán)格執(zhí)行《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年本）》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對(duì)思政課組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面抓好責(zé)任落實(shí)，同時(shí)，重視高校思政課和專業(yè)課程思政建設(shè)的協(xié)同，在校園里形成良好的思政教育環(huán)境，形成校內(nèi)校外的思想合力和大格局，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）馬克思主義學(xué)科建設(shè)層面

馬克思主義學(xué)科建設(shè)是高校學(xué)理性行動(dòng)的理論基礎(chǔ)。高校思政課學(xué)理性實(shí)現(xiàn)必須以馬克思主義學(xué)科建設(shè)作為理論支撐，沒有馬克思主義學(xué)科建設(shè)的高校思政課就是無水之源。馬克思主義學(xué)科建設(shè)要以馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo)，不斷完善中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)；加強(qiáng)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)和把握［3］；要立足于中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐，積極回應(yīng)和解決社會(huì)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，開辟中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展新境界，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”；要將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、民族精神、時(shí)代精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為民族之魂深植心中。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)也要打破學(xué)科壁壘，把哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育等哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的最新成果吸收進(jìn)來，以更加全面宏觀的視野增強(qiáng)高校思政課的學(xué)理厚度。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是政治性和學(xué)理性統(tǒng)一的最典型的理論，在高校思政課政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的過程中，必須深入學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、運(yùn)用好這一寶貴資源。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)層面

教師隊(duì)伍建設(shè)是高校思政課學(xué)理性行動(dòng)的主導(dǎo)核心。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師”，思想政治課教師的政治素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的水平和能力直接決定思政課的政治性和學(xué)理性的實(shí)現(xiàn)效果。思政課教師必須堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致，要有強(qiáng)烈的政治意識(shí)，要善于進(jìn)行政治鑒別，要做到政治強(qiáng)，情懷深［4］。同時(shí)，思政課教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，要思維新、視野廣，以科學(xué)的態(tài)度和精神講好思政課，把真理講透，把道路說明，要通過嚴(yán)密的邏輯論證、旁征博引說服學(xué)生，要通過剝絲抽繭、環(huán)環(huán)相扣的推理吸引學(xué)生，要以科學(xué)的態(tài)度和精神講好思政課，把真理講透，把道理說明。思政課教師還要善于與學(xué)生溝通與交流，要自律嚴(yán)、人格正，當(dāng)代大學(xué)生有較強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，因而思政課教師不僅要在課堂上講政治，而且要在生活和學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹立榜樣，以平等的姿態(tài)和身份與學(xué)生交流溝通，以人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生在情感理性的認(rèn)同過程中實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。

（四）教學(xué)改革創(chuàng)新層面

教學(xué)實(shí)踐的改革創(chuàng)新是高校思政課學(xué)理性行動(dòng)的重要平臺(tái)。通過優(yōu)化教學(xué)理念，拓展教學(xué)主體，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到高校思政課政治性實(shí)現(xiàn)的目的，增強(qiáng)思政課的理性思辨和理論涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)理性深入。首先，優(yōu)化教學(xué)理念。在思政課教學(xué)中既要把政治性作為統(tǒng)帥，又要以學(xué)理性作為支撐，形成政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的教學(xué)理念。其次，拓展教學(xué)主體。在體現(xiàn)思政課的政治性上突出教師的主體地位，在體現(xiàn)思政課的學(xué)理性上突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主客體的雙向轉(zhuǎn)變和互動(dòng)，在思政課政治性與學(xué)理性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的拓展和延伸。再次，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)思政課的課程內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，從教學(xué)內(nèi)容上深化學(xué)理性，以學(xué)理思辨和邏輯分析的方式豐富教學(xué)內(nèi)涵，用學(xué)術(shù)研究的方式將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系。從經(jīng)典文獻(xiàn)的解讀出發(fā)，從歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯進(jìn)行分析，從正反兩方面橫向縱向?qū)Ρ?，多方位多角度論證和證明。最后，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)社會(huì)實(shí)踐形式［5］。通過成立學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團(tuán)、網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)平臺(tái)等新的理論學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)理性促進(jìn)思政課政治性的教學(xué)創(chuàng)新。