王惠蘭

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州213147）

立德樹人，師德先行［1］。教師是教育工作的主體，也是人才培養(yǎng)的主體，教師的師德建設(shè)很大程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育工作落實效果，也是學(xué)校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要前提，更是學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)保障［2］。因此二級學(xué)院在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，需要牢記立德樹人宗旨，在立德樹人的背景下展開教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高二級學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。

一、二級學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的不足

當(dāng)前在二級學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)中，對于教師職業(yè)道德規(guī)范形成了更高的重視，在教師師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)任務(wù)中也形成了較為健全、完善的組織構(gòu)建，并能以更加豐富、多元的工作形式與機制體制，為師德師風(fēng)建設(shè)提供良好保障。但隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快，教師隊伍在師德師風(fēng)建設(shè)上需要緊跟社會發(fā)展腳步，這就對二級學(xué)院教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了更嚴(yán)的要求。

新時代背景下，二級學(xué)院教師師德師風(fēng)建設(shè)還存在一些普遍問題，具體體現(xiàn)在教師對自身職業(yè)道德素養(yǎng)的思想認(rèn)識不夠深刻、師德師風(fēng)建設(shè)方法還較為單一，二級學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)缺乏長效化機制體系。教師師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量很大程度上是立德樹人目標(biāo)落實效果的體現(xiàn)，而在立德樹人背景下，以師德師風(fēng)引領(lǐng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)更是主要工作。為此，需要改進當(dāng)前二級學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)的不足，為建設(shè)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)提供基礎(chǔ)保障。例如加強教師思想教育、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，院校創(chuàng)新教學(xué)管理方法，豐富師德師風(fēng)建設(shè)活動，構(gòu)建長效化管理機制等，以優(yōu)良的師德師風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、立德樹人背景下二級學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容

立德樹人背景下，二級學(xué)院以師德師風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有必要性，使教師在教書育人中不斷提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（一）教風(fēng)建設(shè)內(nèi)容

教風(fēng)建設(shè)主體在教師，教師需要明確在教學(xué)過程中如何營造良好的教風(fēng)以及當(dāng)前教風(fēng)建設(shè)中存在的問題，并加強教學(xué)研究，發(fā)揮榜樣力量，為師風(fēng)建設(shè)提供良好動力。首先，需要明確當(dāng)前學(xué)院教風(fēng)建設(shè)中存在的問題，例如各科教師缺少互動性、教學(xué)質(zhì)量良莠不齊、新老教師互助性差、教學(xué)研究活動內(nèi)容缺乏形式單一等。對于教師隊伍中存在的問題需要針對性地解決，如建立傳幫帶的新老教師師徒制度、豐富教研活動內(nèi)容與形式，組織各科教師互動討論等，在確定教風(fēng)建設(shè)問題的基礎(chǔ)上有力解決問題［3］。其次，教師需要明確如何營造良好的教風(fēng)。在教學(xué)活動中，應(yīng)堅持以正面教育學(xué)習(xí)為主，考試、懲戒為輔的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體，明確教師權(quán)利與義務(wù)，拉近師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。在師德師風(fēng)典型樹立上，通過樹立典型、榜樣引領(lǐng)、模范宣傳等方式，給予全體教師思想上的激勵、行動上的鼓勵，促進教師形成使命感與責(zé)任感。最后，教師需要踐行“以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生個體差異性，給予學(xué)生真誠的關(guān)愛與幫助，促進每一位學(xué)生在受教育的過程中健康成長。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容

學(xué)風(fēng)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而營造良好的學(xué)風(fēng)也需要教師參與其中，以立德樹人的宗旨引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一方面，需要加強學(xué)生德育教育，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生思想道德行為，以德育促進學(xué)風(fēng)建設(shè)；另一方面，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動入手，通過班級管理、教學(xué)活動等方式將學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透其中。如在班級管理中，各個班級制定班規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識與責(zé)任意識。在教學(xué)活動中，以形式多樣的活動如歌詠比賽、誠信主題班會等培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、立德樹人背景下二級學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施

（一）統(tǒng)一思想

當(dāng)前，部分教師在職業(yè)規(guī)劃中，對于教學(xué)、科研的重視遠(yuǎn)高于思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)，沒有樹立崇高的職業(yè)理想，也缺少自律意識。立德樹人背景下，需要以統(tǒng)一教師思想為教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供更多基礎(chǔ)保障。一方面，需要加強教師思政教育。通過多樣化的教育形式，如職業(yè)培訓(xùn)、政治理論學(xué)習(xí)等，提高教師政治素養(yǎng)。另一方面，需要組織領(lǐng)導(dǎo)小組，加強教風(fēng)建設(shè)。為教師隊伍的師德考評、教師作風(fēng)建設(shè)提供系統(tǒng)化、規(guī)范化的制度體制與管理模式。通過教師師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師思想高度，使其在教學(xué)活動中主動以師德師風(fēng)引領(lǐng)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）落實責(zé)任

每一位教師在教學(xué)工作中都應(yīng)明確個人職責(zé)，以教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的教師主體責(zé)任應(yīng)落實到兩個層面，一是在教風(fēng)建設(shè)中提高教師教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)科研內(nèi)容、加強教師個體互動分享、營造良好教學(xué)課堂氛圍、樹立教師榜樣。如院校展開規(guī)范化的教學(xué)考核與培訓(xùn)、進行教師評選，起正向激勵作用。二是在學(xué)風(fēng)建設(shè)中主動融入學(xué)生、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動、營造良好學(xué)習(xí)氛圍、做好學(xué)生個體與集體管理、關(guān)注學(xué)生身心健康等。可建立責(zé)任制度明確教師責(zé)任落實效果，根據(jù)學(xué)生評價、教師自評、教師互評等方式，對教師責(zé)任落實情況給予相應(yīng)獎懲。

（三）明確問題

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在許多問題影響教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量，立德樹人背景下，需要教師起到帶動作用，明確教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，如教師主體中出現(xiàn)忽視師德師風(fēng)建設(shè)情況、教師間互動性不足，缺少教學(xué)討論與相互監(jiān)督意識，或在學(xué)生管理中教師未能起到引導(dǎo)作用，未能參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中，未能為學(xué)生提供更符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)活動等。上述教學(xué)過程中存在的問題都是直接影響教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素，需要教師主動參與、改進問題。例如加強與其他教師的聯(lián)系，建立起教師間的互動、學(xué)習(xí)與監(jiān)督關(guān)系或緊密聯(lián)系班干部了解班級動態(tài)，有針對性地為解決班級學(xué)生中的學(xué)習(xí)問題提供對策。

（四）規(guī)范管理

社會的快速發(fā)展帶來許多新的技術(shù)與工具，教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要與教師師德師風(fēng)建設(shè)齊頭并進，而有效提高教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量，還需要教師、學(xué)院參與其中。首先，二級學(xué)院在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)手段上需要進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的單一形式、單一內(nèi)容的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)理念與方法難以被青年教師接受，二級學(xué)院在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中需要引進新的技術(shù)手段，如采取線上打卡等方式為教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供更多新意。其次，在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中需要形成規(guī)范管理，建立長效機制。教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期的過程，無論是多種活動還是各類制度推行與落實，都需要形成系統(tǒng)化與規(guī)范化，為教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好的制度保障［4］。所以在教師主體中，針對教師激勵制度、考評制度、監(jiān)督制度等需要建設(shè)完善的制度，形成長效機制。針對學(xué)生主體，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中需要規(guī)范管理，以校規(guī)帶動班規(guī)設(shè)立與執(zhí)行，以教師參與學(xué)生活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以綜合管理為學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護航［5］。

（五）文化建設(shè)

校園文化是構(gòu)建學(xué)風(fēng)教風(fēng)的文化基礎(chǔ)，在校園文化建設(shè)中重視學(xué)生學(xué)風(fēng)培養(yǎng)與教師教風(fēng)建立，能夠更好地推動教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化建設(shè)中與學(xué)生息息相關(guān)的包括校園文化活動、班級文化建設(shè)等。所以在校園文化建設(shè)中需要更加重視學(xué)生的主體性，通過滿足學(xué)生校園文化活動需求的方式，鼓勵學(xué)生參加校園文化建設(shè)，更好地激勵學(xué)生成為文化建設(shè)、文明創(chuàng)建的一分子，進而改善某些不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在班級文化建設(shè)中，以倡導(dǎo)文明班級創(chuàng)建主題活動，進行文明班級評比，使學(xué)生能夠真正在日常學(xué)習(xí)中改進學(xué)風(fēng)，共同為營造良好班風(fēng)做貢獻。校園文化建設(shè)需要教師以身作則，教師作為學(xué)生的榜樣，在立德樹人的職責(zé)要求下，應(yīng)主動為校園文化建設(shè)做出貢獻，例如教師群體中可通過優(yōu)秀教師評選、學(xué)科教師考核競賽等方式，提高教師對教學(xué)活動、崗位職責(zé)的認(rèn)同感，從而發(fā)揮教師帶頭作用，營造良好教風(fēng)。黨員教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生中的黨員、入黨積極分子，主動參與、落實學(xué)?；鶎訉W(xué)生黨支部的相關(guān)工作，宣傳黨員應(yīng)盡到的責(zé)任，起到帶頭作用，為學(xué)生樹立榜樣，以建設(shè)良好的校園文化，影響學(xué)生群體與教師群體，進而更好地落實教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

四、結(jié)語

在立德樹人背景下，加強師德師風(fēng)建設(shè)，以教師在教學(xué)活動中的作用推動二級學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有必要性。當(dāng)前在二級學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，還需要統(tǒng)一教師思想，明確教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的困境與難題，落實教師在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任，提高學(xué)院對教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化管理，積極創(chuàng)建校園文化，從而為二級學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好基礎(chǔ)，提高教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。