邱 陽(yáng)

(新疆石河子第十九中學(xué) 新疆 石河子 832000)

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中相對(duì)重要的一項(xiàng)能力，是學(xué)生銜接社會(huì)的重要能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，但是在實(shí)際教育教學(xué)進(jìn)程中，老師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培育不夠重視，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂上缺少規(guī)范性、系統(tǒng)性的培育策略，而且語(yǔ)文老師的思想意識(shí)欠缺，這就在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培育，弱化了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。

1.借助生動(dòng)的情境教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

對(duì)于小學(xué)生而言，不論是其思想還是心理都相對(duì)薄弱，如果在日常學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有語(yǔ)文老師和學(xué)生家長(zhǎng)的指引，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很難得到提升，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文老師為了強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練情境，借助其中生動(dòng)形象的畫(huà)面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主地投身于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中感受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，而后在較大程度上協(xié)助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生價(jià)值觀以及世界觀，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的前提保障。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際“商量”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文老師為了強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力，就可以借助多媒體教工具給學(xué)生播放相關(guān)視頻，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己置于場(chǎng)景中，在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話，而后語(yǔ)文老師可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并且適當(dāng)?shù)膫鬏斚嚓P(guān)口語(yǔ)交際技巧，只有這樣才能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生不論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中都可以用更好的口語(yǔ)交際與其他學(xué)生或者老師互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

2.借助問(wèn)題教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍

在以前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大部分語(yǔ)文老師在日常教學(xué)活動(dòng)中不夠重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，也就是在語(yǔ)文老師只顧自己在講臺(tái)上講解知識(shí)，這就在較大程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)效果的提升以及學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)，那么在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，語(yǔ)文老師為了改變這一現(xiàn)狀，其就需要逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，給學(xué)生提供一種行之有效的問(wèn)題教學(xué)模式，讓學(xué)生在問(wèn)題的思考下，發(fā)散其思維，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》有關(guān)知識(shí)時(shí)，語(yǔ)文老師為了協(xié)助學(xué)生快速地理解文章內(nèi)容，就可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生拋出這樣一些問(wèn)題：通過(guò)對(duì)文章的了解和解讀，你們知道為什么文章中中國(guó)的孩子非要寫(xiě)信給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生嗎？而后在給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，促使其投身于文章內(nèi)部，積極地探索問(wèn)題答案，有些學(xué)生說(shuō)：“是因?yàn)榘职值臓奚屩袊?guó)孩子意識(shí)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，以及對(duì)和平的渴望。”從而引出文章創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情以及文章主旨，進(jìn)而給學(xué)生傳授更多和平的理念以及對(duì)當(dāng)下美好生活的珍惜之情，只有這樣才能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文思想，活躍整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.借助生活化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

古語(yǔ)有云：實(shí)踐出真知。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師如果想要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就需要重視生活實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)生活中逐步感受語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用?；诖耍Z(yǔ)文老師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，逐步鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際“長(zhǎng)大以后做什么”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文老師可以給學(xué)生一共這樣一個(gè)實(shí)踐任務(wù)：對(duì)家里的長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，詢(xún)問(wèn)其小時(shí)候的愿望是什么？而后學(xué)生按照與長(zhǎng)輩的互動(dòng)，寫(xiě)下一個(gè)小想法，在課堂上與老師和其他學(xué)生互動(dòng)，并且在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生思考其在采訪過(guò)程中遇到的不足之處以及是優(yōu)勢(shì)，從而在課堂互動(dòng)中與其他學(xué)生分享，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式需要實(shí)行創(chuàng)新和變革，并且語(yǔ)文老師為了強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程，就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給其提供更為優(yōu)質(zhì)的情境教學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)以及生活實(shí)踐活動(dòng)，只有讓學(xué)生積極地投身于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，其才能夠深切的感受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以及對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用，從而才能夠自主地配合語(yǔ)文老師的教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容。而且語(yǔ)文老師還可以適當(dāng)?shù)奶峁┩卣箤?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化其口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而在與其他學(xué)生和老師的互動(dòng)過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，為學(xué)生全面的發(fā)展和健康的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。