張慧卿

(廣東省江門開(kāi)平市譚宏帙紀(jì)念小學(xué) 廣東 開(kāi)平 529300)

美要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，我們要善于挖掘課文中美的因素,用美的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的心靈,陶冶他們的性情,提升他們的人格。

1.尋找、發(fā)現(xiàn)美的課文

作為語(yǔ)文老師，我們要有一雙金睛火眼，善于引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美與假惡丑，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

1.1 欣賞人物形象美。在人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，有許許多多形象鮮明的人物。如：《將相和》我們認(rèn)識(shí)了識(shí)大體顧全大局的藺相如；英勇善戰(zhàn)、坦誠(chéng)直率，知錯(cuò)能改的廉頗。在《草船借箭》中，我們認(rèn)識(shí)了足智多謀的諸葛亮，他曉天文、識(shí)地理、知人心，他識(shí)破周瑜的奸計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀用草船“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。在《人物描寫一組》課文中，我們被王熙鳳“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的出場(chǎng)氣勢(shì)震撼了，她出眾的打扮和極富于個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作襯托出她善于阿諛?lè)畛?，?jiàn)風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)莸男愿裉卣鳌?/p>

當(dāng)然,課本也不乏“丑”的文章。在《人物描寫一組》中，嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)手指頭，總不肯斷氣，把那個(gè)愛(ài)才勝過(guò)生命的守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象躍然紙上。又如《金錢的魔力》描寫托德笑容的那一段：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有螺旋紋，就像……滿是蛀蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。”把托德的見(jiàn)錢眼開(kāi)的“丑臉”展露無(wú)遺。這些形象雖“丑”但也極具美感，因?yàn)樽骷彝ㄟ^(guò)揭露“丑”、諷刺“丑”，從而激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)憎情感，提高審美情趣，增強(qiáng)對(duì)美的追求。

1.2 感受作者的情感美。教科書的每篇課文都融入作者的情感，我們通過(guò)閱讀，用心體會(huì),就能領(lǐng)悟到作者所蘊(yùn)含的喜怒愛(ài)憎的感情。林海音筆下《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》處處流露出在冬陽(yáng)底下，對(duì)駱駝隊(duì)和童年往事的美好回憶。駱駝雖丑，但作者愛(ài)之；童年往事雖逝，但作者思之、念之。季羨林先生《自己的花是讓別人看的》是通過(guò)描述德國(guó)家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，贊美德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的民族并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味。我們知道“人人為我，我為人人”，就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過(guò)來(lái)，別人也會(huì)為你著想。所以，我們只要做到“我為人人”就會(huì)換來(lái)“人人為我”。季老先生所說(shuō)的這種大愛(ài)何嘗不是人人追求的一種美的享受呢？

2.營(yíng)造課堂氣氛美

2.1 融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建情感和諧美。融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、神奇的作用，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；它還可以增進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情誼，起著互相督促，互相促進(jìn)的作用。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的變化，幾千年來(lái)的“師道尊嚴(yán)”要適當(dāng)放下。我覺(jué)得“三人行必有我?guī)熝??！边@句話才是新時(shí)代老師與學(xué)生關(guān)系的寫照。不但同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)，師生之間也可以相互學(xué)習(xí)。只要老師能把自己當(dāng)成學(xué)生的一分子，尊重學(xué)生的人格，分享他們的喜悅，包容他們的缺點(diǎn)，參與他們的活動(dòng)，慢慢地，你在學(xué)生心目中亦師亦友，你會(huì)在他們身上學(xué)到許多東西。當(dāng)你和他們打成一片時(shí)，你的人格魅力在學(xué)生身上就起到潛移默化的作用，你對(duì)生活積極、向上的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦的態(tài)度就在學(xué)生中傳播開(kāi)來(lái)，形成師生之間融洽的和諧美。

2.2 因材施教，創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)美。新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)教師在課堂指導(dǎo)的地位,要把課堂還原給學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，我既保留傳統(tǒng)的課堂模式，又能根據(jù)不同的文章采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，獲得課堂美的享受。

一堂課好比一出戲，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。如何讓學(xué)生當(dāng)好演員，演好一出戲呢？是預(yù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課文是前提,在讀中理解詞語(yǔ)的意思、體會(huì)句子的含義、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，會(huì)做筆記是必要的，要寫下自己對(duì)課文的理解，要記下課文中重點(diǎn)句子含義，還要學(xué)會(huì)列出自己還有疑問(wèn)的問(wèn)題。只要課前做好充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上才會(huì)自覺(jué)地有針對(duì)性地聽(tīng)課，才會(huì)有話可說(shuō)，才能演好一出戲。當(dāng)然，作為導(dǎo)演的老師，必須吃透“劇本”的內(nèi)容，把握好課文重、難點(diǎn)，還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同特征進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在我的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生最喜歡“你說(shuō)我聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)了。在這環(huán)節(jié)里他們把自己對(duì)課文的理解以及對(duì)句子的體會(huì)都作出具體的闡述，甚至，他們能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)一段即興表演。他們跳躍的思維就像一個(gè)個(gè)小精靈，在課堂上碰出智慧的火花、碰出多彩的課堂。

3.堅(jiān)持不懈，營(yíng)造課外閱讀美

新課標(biāo)按不同的年級(jí)，不同年齡階段向?qū)W生推薦了經(jīng)典課外閱讀的書目。這些書不僅開(kāi)拓孩子們的視野，還豐富他們的知識(shí)。作為語(yǔ)文老師如何做到不露聲色的把學(xué)生引入到自主閱讀中去呢？

首先，我會(huì)把課外閱讀參透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。如:在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文中我插入《城南舊事》的一些片斷，讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)80年代小林海音生活在北京城南往事了解的興趣，從而這本書就在同學(xué)們之間傳閱著。其次，我會(huì)利用學(xué)?，F(xiàn)有資源充分讓學(xué)生讀好每一本書。每個(gè)教室里都有圖書角，我要求每個(gè)學(xué)生帶兩本書回來(lái)放在書柜推薦給同學(xué)們，而且還要他們各自用小書簽寫上推薦的理由,夾在書本上來(lái)引起小讀者讀書的興趣。上閱讀課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生邊閱讀邊做讀書筆記，有時(shí)還讓同學(xué)們走上講臺(tái)介紹讀書心得。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓孩子不知不覺(jué)地愛(ài)上了閱讀。美的因素還有許多，它隱藏在課文里，隱藏在學(xué)習(xí)上，隱藏在生活中，它需要我們細(xì)心去挖掘，去發(fā)現(xiàn),從而感受到美。學(xué)會(huì)欣賞美、享受美，鑒賞美并能創(chuàng)造美的奇跡。