賀 蓓

(四川省內(nèi)江市資中縣明心寺鎮(zhèn)蓮池鋪村小 四川 資中 641200)

小學階段，語文教師應(yīng)該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。新課程改革要求小學生要積累一定的閱讀量，在閱讀中不斷體會出我國文化的精妙之處，進而不斷提高小學生對語文的感知能力。因此，語文教師可以結(jié)合小學中年級學生的學習現(xiàn)狀，不斷地對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，提高小學生的閱讀水平。

1.利用激勵作用提高學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學工作開展的工程中，為了更好地提升閱讀工作的效率，需要語文教師采取必要的手段來激發(fā)學生的閱讀興趣。對于中年級小學生而言，他們雖然已經(jīng)有了一定的語文知識儲備，但是他們的自我約束能力仍然比較差。因此，作為語文教師，應(yīng)該讓學生保持一個比較濃厚的閱讀興趣，這樣就能夠讓學生將閱讀轉(zhuǎn)變成為一種自我需求。所以，應(yīng)該不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學過程中，教師應(yīng)該在課堂上將書中最為精彩的部分加以呈現(xiàn)，當學生聽到自己感興趣的地方時，教師應(yīng)該停下來不講。并鼓勵學生自己去看書，此時，我在推薦一些好的課外讀物給學生，這樣就能夠幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2.鼓勵學生在閱讀中進行思考

引導學生在閱讀過程中不斷進行思考，這樣才能夠針對中年級學生的特點來更好地開展閱讀教學工作。在這個過程中，我認為可以讓學生根據(jù)文章的標題來對文章內(nèi)容進行推測，學生的思考角度不同，也就對文章內(nèi)容有了不同的解讀，進而把握文章作者的思想情感。

例如，部編版四年級上冊《繁星》一文，教學開始之際，教師提出問題“同學們一定觀察過天上的星星，你有什么樣的感受？”同學們紛紛舉手：“夏天的晚上，在院子里乘涼的時候，我最愛看天上的星星。”“星星很小，一閃一閃的好像在對我眨眼睛?！苯又寣W生帶著自己的體驗去閱讀課文，體會作者是通過怎樣的方法來描寫的。學生帶著好奇初讀課文，并對課文內(nèi)容有了一個基本的感知，體會到作者在不同時間、不同地點觀看繁星時的情景，從而讓學生掌握“聯(lián)想、想象”兩種方式來寫景狀物。這樣的教學方法不僅能有效地集中學生的注意力，還能更好地提升小學中年級語文閱讀教學的質(zhì)量。

3.加強對小學生進行詞句訓練

為了提高閱讀的有效性，在閱讀教學過程中，可以加強對學生的詞句訓練，引導學生自覺使用字典，并聯(lián)系上下文來理解課文中的字詞和句子，也應(yīng)該讓學生在理解文章的基礎(chǔ)上進行背誦，并將課文當中優(yōu)美的句子進行摘抄，這樣就能夠幫助學生更好地積累詞句，讓學生運用到寫作當中，對其日后的語文學習意義重大。另一方面，在閱讀過程中，如若讀到一些有趣的語句，教師便可以讓他們進行詞句訓練，例如擴句訓練：同學們做作業(yè)。擴句為：同學們(在教室認真地)做(老師布置的)作業(yè)；小蜜蜂飛來飛去，(勤勞的)小蜜蜂(在花叢中)飛來飛去。又比如關(guān)聯(lián)詞練習：勞動結(jié)束了，同學們(一邊)休息(一邊)聽老師講故事；弟弟(雖然)年紀小，(但是)很懂事等等。通過語句訓練的方式，幫助學生養(yǎng)成愛積累、愛思考的好習慣，端正學習態(tài)度，也能收獲豐富的學習體驗。

4.創(chuàng)設(shè)小學語文閱讀教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)，對于提高閱讀教學效果意義重大。學生的學習情緒和學習態(tài)度會受到閱讀教學內(nèi)容以及教學方式的影響，師生之間的情感也會對教學效果產(chǎn)生影響。因此，語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀教學情境，并利用豐富的教學手段來增強閱讀教學效果。語文學科是一門具有藝術(shù)性和科學性的學科，教師在閱讀教學的過程中，應(yīng)該利用演唱、表演等手段來對教學情境進行創(chuàng)設(shè)，這樣就能夠?qū)㈤喿x教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生的學習動機被有效地激發(fā)，閱讀教學效果自然也就得到了鞏固。與此同時，教師可以加強對現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，利用多媒體教學手段讓學生欣賞文章當中的魅力畫面，這樣就能夠有效地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生不斷進行表達，進而提高了語文閱讀教學效果。

5.尊重學生差異做到因材施教

在小學語文閱讀教學開展的過程中，語文教師應(yīng)該意識到每個學生之間的差異，每個學生都是一個個體，學生的各個方面的發(fā)展也不一致。教師應(yīng)該尊重學生之間的個性差異，為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀條件。在這個過程中，應(yīng)該正確對待每個學生的進步，并肯定一些后進生的小進步，這樣就能夠激發(fā)學生的閱讀學習積極性，也能夠讓學生在閱讀教學中學到更多的知識，提高個人能力。在這個過程中，作為語文教師應(yīng)該引導學生進行思考，鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己不同的見解，在課堂上給學生一些思考的時間，這樣就能夠調(diào)動學生的學習主動性，讓學生積極進行探索，老師在這個過程中適時做好點撥，加強學生對相關(guān)知識的理解，進而提高學生的學習積極性，以及閱讀水平和文學素養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，小學中年級的學生已經(jīng)有了一定的知識積累，這個階段應(yīng)該針對學生的特點有效開展閱讀教學工作。我結(jié)合自身教學經(jīng)驗對閱讀教學工作的開展提出了自己的建議，希望能夠為各位同仁的研究工作提供一定的借鑒。我也會在日常教學中不斷開展有效的閱讀教學措施，進而幫助學生拓展知識面，提高學生的文學素養(yǎng)。