王 軍

(甘肅省會寧縣第四中學(xué) 甘肅 白銀 730799)

群文閱讀教學(xué)模式在高中語文教育進程中較為常用，并且蘊含著豐富的教學(xué)價值，優(yōu)質(zhì)的群文閱讀教學(xué)模式不光能夠彌補傳統(tǒng)閱讀中學(xué)生無法精讀文章的現(xiàn)狀，還能夠最大限度突顯出學(xué)生在課堂上當家做主的作用，而且在群文閱讀教學(xué)進程中，學(xué)生能夠自主探索文章內(nèi)容，感受文章創(chuàng)作者的思想情感，從而強化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展和健康學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)保障。在此基礎(chǔ)上，高中語文老師就需要充分運用高中語文課本中的古詩文內(nèi)容，從而依照學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，給其提供更為符合學(xué)生未來健康學(xué)習(xí)和發(fā)展的群文閱讀內(nèi)容，逐步優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.緊密融合精讀和群讀閱讀模式，豐富高中語文閱讀課堂

實際上，不論是新教育市場中的群文閱讀教學(xué)模式還是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式都不是近乎完美的，在此背景下，如果語文老師想要充分發(fā)揮出群文閱讀的教學(xué)作用，就需要緊密融合精讀和群讀等閱讀模式，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的閱讀空間。而且古詩詞意境朦朧，內(nèi)容豐富，情感細膩，在古詩文群文閱讀教學(xué)活動中，高中語文老師需要充分運用古詩文素材，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)涵，為學(xué)生全面的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。

比方說，在閱讀《聲聲慢》《醉花陰》這一類古詩文時，語文老師如果想要強化學(xué)生對古詩文的理解效果，感受創(chuàng)作者的思想情感，就需要從古詩文創(chuàng)作者歷史背景入手，了解其為什么會創(chuàng)作出這一類的古詩，從而在“凄凄慘慘戚戚”中感受李清照的愁緒，從“尋尋覓覓”中感受創(chuàng)作者的內(nèi)心焦慮，并且適當?shù)貙?yīng)的李清照的人生階段。只有在這樣的群文閱讀背景下，才能夠促進學(xué)生的自主思考，與創(chuàng)作者的思想達成一致，逐步豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展做好鋪墊。

2.適當?shù)鼐喨何拈喿x教學(xué)環(huán)節(jié)，重視群文閱讀教學(xué)邏輯

群文閱讀教學(xué)模式是在新教育市場背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，對于學(xué)生的健康發(fā)展非常有利，群文閱讀教學(xué)模式不光是素質(zhì)教育的需要，也是高中語文教學(xué)創(chuàng)新的必然。在當下高中群文閱讀教學(xué)進程中，語文老師為了豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀進程，就可以適當?shù)鼐喨何拈喿x教學(xué)環(huán)節(jié)，重視群文閱讀教學(xué)邏輯，只有學(xué)生具備了大量的知識和豐富的文學(xué)素養(yǎng)，才能夠在后期的語文學(xué)習(xí)進程中充分運用這些群文資源，優(yōu)化高中群文閱讀環(huán)境。

比方說，在閱讀《望海潮》《雨霖鈴》《念如嬌》等古詩文時，語文老師為了強化學(xué)生的群文閱讀效果，就需要深入新教育市場積極地探索多元化的教學(xué)模式和教學(xué)工具，以求能夠豐富高中群文閱讀環(huán)境，增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在此進程中，語文老師常用的教學(xué)模式有多媒體教學(xué)模式、小組合作群文閱讀教學(xué)模式以及分層閱讀教學(xué)模式等，在以上古詩文群文閱讀教學(xué)活動中，高中語文老師就可以充分運用多媒體教學(xué)模式給學(xué)生提供真實的古詩詞意境，爭取能夠與古詩詞作者產(chǎn)生情感上的共鳴，推動高中語文課堂教學(xué)的健康發(fā)展進程。另外，高中語文老師還需要重視古詩文群文閱讀教學(xué)的邏輯性，依照作者背景和歷史影響充分發(fā)揮出古詩詞的閱讀效果，優(yōu)化高中群文閱讀進程。

3.精選古詩詞，豐富高中群文閱讀內(nèi)容

在高中語文閱讀教學(xué)進程中，語文老師如果想要強化群文閱讀教學(xué)效果，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，就需要精選古詩詞內(nèi)容，逐步豐富高中群文閱讀課堂內(nèi)容，給學(xué)生的群文閱讀提供相對科學(xué)的教學(xué)指引，強化學(xué)生的群文閱讀教學(xué)效果。首先，高中語文需要明確群文閱讀目標，深入高中語文課本中探索更多古詩詞，并且依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀現(xiàn)狀，給學(xué)生提供針對性的群文閱讀活動；其次語文老師最好選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的古詩文內(nèi)容，就像我國經(jīng)典的古詩文《詩經(jīng)》，其中蘊含著古人豐富的勞動文化，在學(xué)生的閱讀過程中能夠予以一定的人生啟示，推動學(xué)生的健康發(fā)展進程。除此之外，在一些群文閱讀教學(xué)活動中，高中語文老師可以適當?shù)剡x擇2-3篇古詩文，以供學(xué)生精讀。在此進程中，語文老師可以適當?shù)赝卣归喿x內(nèi)容，特別是需要采取典型的古詩文，針對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供精選古詩文，強化學(xué)生的群文閱讀效果。

結(jié)語

在新時期的教育變革進程中，我國高中語文教育教學(xué)需要實行變革和創(chuàng)新，而且就高中語文課本知識而言，古詩文在高中語文課本中占相對重要的地位，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和文化內(nèi)涵豐富有著重要的推動作用，需要高中語文老師在群文閱讀活動中加以重視，并且針對古詩文這一主題優(yōu)化群文閱讀環(huán)境，給學(xué)生提供更為豐富的閱讀內(nèi)容，逐步強化學(xué)生的群文閱讀效果。基于此，高中語文老師就需要深入新教育市場積極地探索多元化的教學(xué)模式和教學(xué)理念，并且依照學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀興趣，給學(xué)生提供多元化的古詩文閱讀活動，逐步豐富學(xué)生的閱讀思維，提升高中語文群文閱讀教學(xué)效果。