許安寧

(福建省泉州師院附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)

新課標(biāo)要求：教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟。聲情并茂的誦讀，能使朗讀者仿佛置身于文中的意境，引起強烈的感情共鳴，獲得巨大的情感熏陶，醞釀出語文課堂濃烈的語文味。一個沒有瑯瑯書聲的課堂，是不能讓學(xué)生真正做到品味語言美的。不讀，不能體會朱自清散文《春》的清新雋永、清麗自然，不能感受詩人光未然《黃河頌》的澎湃激情、磅礴氣勢，不能領(lǐng)悟《安塞腰鼓》蓬勃的激情和對生命力量的禮贊，不能品味《土地的誓言》如火山噴發(fā)前地下奔突洶涌的巖漿般的熾烈愛國情感——語文課，就要讓學(xué)生讀，讀懂馬致遠(yuǎn)“斷腸人在天涯”的孤獨與寂寞，讀出蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達(dá)瀟灑，讀出“變色龍”見風(fēng)使舵的丑態(tài)……尤其是古詩文教學(xué)，更需要學(xué)生反復(fù)誦讀，把語文課上得書聲瑯瑯，變枯燥為趣味，化遙遠(yuǎn)為親切，使其充滿“語文味”，夯實學(xué)生的文化底蘊的積累。筆者認(rèn)為可以從以下幾點來營造：

1.教師要苦練誦讀基本功，注重范讀

教材中入選的篇目，都極富人文色彩和語言特色，文質(zhì)兼美。作為教師，必須要注重范讀，指導(dǎo)學(xué)生以誦讀之法，講究抑揚頓挫，注意韻律節(jié)奏，使學(xué)生獲得精神上的享受。在上《木蘭詩》、《愛蓮說》、《醉翁亭記》、《孫權(quán)勸學(xué)》等教學(xué)課堂上總是背誦課文以作示范。時而慷慨激昂，時而紆徐委婉的流利背誦，能讓學(xué)生傾羨之情油然而生，興味盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)《散步》一課時，我運用多媒體播放了名家范讀，成功地將學(xué)生們帶入了詩歌的情境。

2.教師要精心設(shè)計朗讀的方式

朗讀要多樣性，可以齊讀、個別讀、配樂讀、對讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀等，不宜齊讀的文章就不要齊讀，但要讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出語氣和語勢，從而感受到文章的情味理趣。

同時要尊重學(xué)生的閱讀個性，鼓勵學(xué)生讀出自己的個性，讀出自己的理解。如《木蘭詩》中寫木蘭凱旋歸來，親人熱情迎接的場面：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊……”我指導(dǎo)學(xué)生要以輕松愉悅的語調(diào)快讀，讀出家人歡天喜地迎接木蘭的喜慶歡快氣氛。再如《望岳》的教學(xué)中，首聯(lián)“岱宗夫如何？齊魯青未了。”要讀出詩人被泰山雄偉景象所折服的驚嘆語氣，尾聯(lián)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，詩人的情感態(tài)度在此得到升華，要讀出節(jié)奏，韻律和氣勢，高聲讀出豪邁之情，陽剛之氣，使學(xué)生獲得一種居高臨下，長空奮起的情感體驗，體會詩人的豪情壯志和博大胸襟，受到強烈感染和熏陶。

3.咀嚼品味語言，享受語文味

“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處?！痹陂喿x教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生品味語言、咬文嚼字是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生能自如地駕馭語言文字，有效地與文本對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

我們可以根據(jù)文本特點，對文本中的重點字、詞、句、段，采用加一加、減一減、換一換、比一比等“咬文嚼字”的方法，讓學(xué)生在品味比較中體味語言運用的妙處，把握文本的思想、感情。文學(xué)作品中總有一些富有彈性的詞語，特別富有表現(xiàn)力，讓人產(chǎn)生豐富的想象，獲得深刻的思索。在教學(xué)中，我們完全可以通過換詞、換句、變序，來引導(dǎo)學(xué)生咀嚼動詞的美妙、品味形容詞的神韻、揣摩副詞的內(nèi)涵、探究量詞的妙用，從而感受作品的張力之美；我們更可以通過體味修辭的美感、品味句式的妙處，享受獨有的語文味。

如在教學(xué)《天上的街市》這首詩時，“咬文嚼字”取得了較高的課堂教學(xué)效果。例如：“‘你看，那淺淺的天河’一句中‘天河’為什么是‘淺淺的’，而不是‘深深的’？”聯(lián)系“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”兩句詩，通過品讀、比較“淺淺的”、“深深的”兩個詞語，學(xué)生明白了“淺淺的”是為“牛郎騎著牛兒去會織女”做鋪墊，這是作者的一種想象，充分體現(xiàn)了詩歌的浪漫主義手法。

總之，語文課堂要充滿語文味，不僅老師自己要重視誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字，還要善于運用教學(xué)語言，點燃激情，構(gòu)建充滿情感的課堂氛圍，更要善于通過種種手段，引領(lǐng)學(xué)生在語文誦讀中體驗情感，激活思維、豐富見解，積淀文化底蘊，營造多姿多彩的語文課堂。