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        初中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

        2020-11-25 03:22:08
        讀與寫 2020年1期
        關(guān)鍵詞:百草園初中語文閱讀教學(xué)

        黃 燕

        (江西省上饒市鄱陽縣蓮花山中學(xué) 江西 鄱陽 333100)

        通過閱讀教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。一方面,擁有較高語文閱讀能力有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻理解。閱讀能力的培養(yǎng)過程,實(shí)際也是其認(rèn)知與理解能力的形成過程,對于詞句的排列結(jié)構(gòu)等知識能夠理解更為透徹,在今后的語文學(xué)習(xí)中會顯得更為輕松;另一方面,擁有較高語文閱讀能力有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升。語文表達(dá)能力包含口頭表達(dá)與書面表達(dá),通過在閱讀教學(xué)中對相關(guān)字詞句進(jìn)行重點(diǎn)分析解釋,有利于學(xué)生這方面的理解與素材積累,其語文表達(dá)能力自然得到提升。

        1.初中語文閱讀教學(xué)面臨的困境

        1.1 閱讀興趣匱乏。初中學(xué)生對閱讀的興趣與新課標(biāo)的預(yù)期存在很大差距,僅有不足10%的學(xué)生對閱讀有濃厚興趣,其他學(xué)生則表示無所謂,甚至抗拒閱讀。此外,部分初中學(xué)生在選擇課外閱讀類型時會出現(xiàn)單一問題,如女生多數(shù)選擇情感類、文學(xué)類讀物,而男生則多數(shù)選擇體育類、科普類讀物。

        1.2 良好閱讀習(xí)慣未形成。由于初中階段的學(xué)生存在自控能力不足的情況,再加上現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,越來越多新奇事物吸引著學(xué)生的眼球,導(dǎo)致許多學(xué)生將學(xué)習(xí)視作為任務(wù)去完成,而對閱讀更是存在不情愿的心理,在閱讀過程中也行為散漫,自然無法長期堅(jiān)持閱讀,閱讀效果則無法凸顯。

        1.3 社會閱讀氛圍不濃厚。從目前我國的社會閱讀氛圍來看,人人變成“低頭族”,熱衷于從手機(jī)中獲取信息,整體的閱讀環(huán)境變有所欠缺。再加上初中學(xué)生的課業(yè)繁重,閱讀時間被嚴(yán)重壓縮,導(dǎo)致大家對閱讀的重視度也不斷降低。

        2.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

        在實(shí)際中,初中語文教師要將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時間、空間進(jìn)行閱讀,而教師只需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在課堂上,教師可以留給學(xué)生20分鐘自由閱讀的時間,為了便于學(xué)生自由閱讀,教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展自主閱讀活動。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》時,可以板書出文章的結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生閱讀中,教師指引學(xué)生對百草園、三味書屋進(jìn)行比較,讓學(xué)生深刻感知百草園的童趣與三味書屋的枯燥,加深對文章的理解。最后教師讓學(xué)生整體思考文章的中心思想,并留出時間讓學(xué)生討論,各組發(fā)表結(jié)束后,教師對各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評,并組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容總結(jié),讓學(xué)生更加深入地把握作者情感。

        在閱讀過程中,需要學(xué)生帶著一定閱讀情感,并形成心靈體驗(yàn),促進(jìn)自我的升華。初中語文閱讀涉及學(xué)生的情感、道德等多方面內(nèi)容,是學(xué)生健康發(fā)展的重要基礎(chǔ),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,在閱讀過程中形成清晰的認(rèn)知與情感體驗(yàn),同時通過閱讀,學(xué)生可以更好地認(rèn)知自然、社會與自我。例如,在《背影》一課教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,深入理解文章內(nèi)容。因?yàn)榘嗉壷卸鄶?shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們以自我為中心,聽不進(jìn)去家長的話,所以筆者提問:為什么作者會對父親有如此情結(jié)?為什么月臺上不是擁抱送別,而是關(guān)注背影?然后給學(xué)生足夠時間進(jìn)行探究,充分把握其中的情感。新課標(biāo)指出,初中語文課程教學(xué)中應(yīng)注重情感體驗(yàn),應(yīng)讓學(xué)生在積極的情感活動中加深理解,受到情感上的熏陶和啟迪,從而充分享受審美樂趣。

        3.將語文閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合

        閱讀是一個吸收的過程,而寫作又是一種很好地釋放過程,只有將兩者達(dá)到一定的平衡才能從閱讀中有最大的收獲,在寫作中進(jìn)行最好的表達(dá),因此在語文教學(xué)中也要明確這一要點(diǎn)。

        首先從閱讀中學(xué)生能夠積攢許多相關(guān)的寫作技巧與寫作素材,學(xué)生在閱讀一篇好的文章時往往能全身心的投入進(jìn)去,對于其中的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)會留下深刻的印象,在日積月累的過程中,學(xué)生便能從閱讀中收獲許多有效的寫作技巧與寫作內(nèi)容,同時在閱讀過程中,也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感與對于詞句的應(yīng)用能力,這些都是寫好一篇文章的基本要求,而且相比于傳統(tǒng)教學(xué)中教師一個步驟接一個步驟的教學(xué)生了解寫作的結(jié)構(gòu)與技巧,閱讀更輕松也更容易讓學(xué)生記住好的文章中的結(jié)構(gòu)與技巧,此外學(xué)生由于年齡的局限性,大多比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與寫作內(nèi)容,而閱讀便是一種很好的讓學(xué)生了解世界,開拓眼界的方式,從中積累有效地作文素材也能同時也能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力,讓學(xué)生明白原來這些內(nèi)容也可以這樣寫,讓學(xué)生更輕松的完成寫作。

        再者通過寫作也能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀,通過寫作的積累學(xué)生會慢慢培養(yǎng)一種創(chuàng)作者思維,在進(jìn)行閱讀的時候也能將這種思維帶入進(jìn)行從而更好地加深對于文章的理解。閱讀時學(xué)生可以用作者的視角來看待文章,想象作者為什么要這樣寫,這樣寫的優(yōu)點(diǎn)是什么,這種寫法我可不可以也來借鑒,用這樣的視角進(jìn)行閱讀往往能從一個更廣的維度來理解他人的作品,提高學(xué)生的閱讀理解能力與閱讀水平。

        總而言之,在初中語文教學(xué)中,加強(qiáng)閱讀教學(xué)對于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展有很大影響,因此,在教學(xué)實(shí)踐中,初中語文教師必須對語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行全面調(diào)整,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定適宜的教學(xué)手法,并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生參與到語文閱讀課堂中,促使學(xué)生可以在自主閱讀、合作交流中得到提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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