蔣躍軍

(江蘇省陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 宜興 214221)

前言

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅滲透到了人們生活中的方方面面，更是成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的支柱。因此，中專(zhuān)院校作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)校，也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的幫助，有效地提升自身的創(chuàng)新能力，為社會(huì)科技的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

1.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力從本質(zhì)上來(lái)講，就是通過(guò)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并有效地找到解決問(wèn)題的措施之后，從而創(chuàng)造出新生事物的能力。因此，人們也可以把創(chuàng)新能力理解為透過(guò)問(wèn)題而發(fā)現(xiàn)新生事物的能力。因此，在中專(zhuān)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以以問(wèn)題為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)。那么教師如何在教學(xué)的過(guò)程中有效地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力呢？其實(shí)，關(guān)于這一點(diǎn)教師并不需要擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是通過(guò)對(duì)事物產(chǎn)生的疑惑心理，進(jìn)而帶動(dòng)了自身想要解答問(wèn)題的欲望。對(duì)此，教師可以理解為當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌動(dòng)。因此，在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從實(shí)際生活出發(fā)，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)+中各種豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠質(zhì)疑的問(wèn)題情境，這樣就可以有效地在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并表達(dá)出表達(dá)自身對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)[1]。例如，在學(xué)習(xí)“三相異步電動(dòng)機(jī)可逆控制”時(shí)，教師就可以先使用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示其工作的原理和電路的結(jié)構(gòu)，然后再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，針對(duì)電路結(jié)構(gòu)中可逆控制的方式進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同電路的特點(diǎn)提出不同的觀點(diǎn)。再例如，在學(xué)習(xí)“整流濾波電路”時(shí)，教師就可以讓某位學(xué)生將故障的電子充電器拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分組討論并提出問(wèn)題，找到維修充電器的方法，這樣就可以有效地在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，從本質(zhì)上講，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的這個(gè)過(guò)程中，就可以有效的鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師可以在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于學(xué)生的成長(zhǎng)背景和環(huán)境都不同，又與教師有年齡上的差異和認(rèn)知上的差異，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)都會(huì)受這種差異的影響。并且，學(xué)生與學(xué)生之間還存在著個(gè)性的差異，對(duì)中專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然大家都經(jīng)歷了相同的成長(zhǎng)過(guò)程，但是每個(gè)人的發(fā)展水平和速度也千差萬(wàn)別。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)就要依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力表現(xiàn)等等，使用互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠符合學(xué)生自身的認(rèn)知條件。此外，教師在備課時(shí)必須要依照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效的層次劃分，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的個(gè)人能力采用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升自身的創(chuàng)新能力。并且，教師在課堂點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)中，也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)每一位學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)后，都能有效地提升自身的創(chuàng)新能力。

3.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，幫助學(xué)生開(kāi)拓新的視野

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越大，教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生總會(huì)提出自身學(xué)科關(guān)聯(lián)性并不是很強(qiáng)的問(wèn)題，但是如果教師能夠細(xì)心地查閱，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提的問(wèn)題并非與學(xué)科沒(méi)有直接聯(lián)系，而是有間接聯(lián)系。對(duì)此，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+查詢(xún)自己想要了解的問(wèn)題。比如在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，有些學(xué)生會(huì)提出想要制作智能家居系統(tǒng)的想法，這時(shí)教師的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，教師就可以讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)+查閱相關(guān)的資料，并應(yīng)用其相關(guān)的技術(shù)將自身的想法通過(guò)電子演示表達(dá)出來(lái)，這樣就可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)如果僅僅依靠自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)去解決問(wèn)題，有時(shí)候并不能將問(wèn)題有效的解決。因此，教師也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)其它科目的內(nèi)容，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)含量，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，讓學(xué)生可以將自己本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與其它專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。

總結(jié)

為了保證中專(zhuān)院校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠有效的提升自身的創(chuàng)新能力，教師要充分地使用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而在教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。