呂 芳

(安慶師范大學(xué)、宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 宣城 242000)

丟手絹、跳房子、老鷹捉小雞……這些耳熟能詳?shù)拿耖g游戲是無數(shù)人關(guān)于快樂童年的美好記憶。民間游戲具有豐富的內(nèi)容和形式，不僅能幫助兒童走出電子產(chǎn)品的控制，補充完善現(xiàn)有兒童游樂方式；還能促進親子交流，強健兒童體魄。

1.民間游戲概述

1.1 民間游戲的定義。目前我國學(xué)術(shù)界對于民間游戲并沒有形成一個統(tǒng)一的、權(quán)威的概念。關(guān)于民間游戲的定義，更多的存在于與民俗學(xué)相關(guān)的著作中，目前被普遍認同的是烏丙安在《中國民俗學(xué)》中對民間游戲做出的定義：流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱“玩?！?。[1]筆者認為民間游戲是指在民眾中流行并流傳，既隨意又具有一定規(guī)則，能鍛煉肌體、愉悅精神的嬉戲娛樂活動。由于本文研究立足于幼兒園，本文所提及的民間游戲主要是指幼兒民間游戲。

1.2 民間游戲的分類與特點。民間游戲沒有嚴格意義的分類，本文根據(jù)民間游戲的特點，將其分為以下三大類別：民間體育類游戲、民間語言類游戲和民間益智類游戲。民間體育類游戲是指以促進兒童肢體動作發(fā)展為主的體育類游戲，主要是靠肢體協(xié)作或者借助器具完成。比如：“翻花繩”、“丟手絹”、“編花籃”、“踩高蹺”等。民間語言類游戲指發(fā)展幼兒語言能力的游戲，常見形式有童謠、兒歌、謎語、繞口令，經(jīng)常穿插在其他游戲中。如“馬蘭花”經(jīng)常在體育游戲“跳皮筋”中搭配傳唱。民間益智類游戲指需要幼兒思考，以鍛煉兒童的腦、眼、手為目的的游戲。比如：“猜謎語”、“七巧板”以及棋類、牌類游戲等。

1.3 民間游戲的教育價值。

(1)發(fā)展幼兒基本動作，鍛煉幼兒骨骼肌肉，提高幼兒身體素質(zhì)。民間游戲有大量的體育類游戲和器具類游戲，可以充分的鍛煉幼兒手指、四肢、手腳等肌體部位，拉開幼兒與電子產(chǎn)品的距離，在撿、拋、接、跑、跳、模仿與協(xié)調(diào)等形式豐富的游戲中鍛煉骨骼肌肉，發(fā)展肌體靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性，提高幼兒的身體素質(zhì)。

(2)全方位啟蒙幼兒，促進幼兒社會性發(fā)展。民間游戲蘊含豐富的教育元素，可以全方位啟蒙幼兒，如游戲中的童謠可以刺激幼兒的語言能力，團結(jié)協(xié)作游戲可以刺激幼兒團隊意識的萌發(fā)，對游戲規(guī)則的領(lǐng)悟可以促進幼兒對社會公共秩序的感知等。教師發(fā)掘整合民間游戲的教育元素，讓幼兒實現(xiàn)“玩中樂、樂中學(xué)”，在游戲中體驗基本的社會價值觀，慢慢學(xué)會與他人友好相處、學(xué)會融入社會。

2.民間游戲在幼兒園組織實施的問題與原因

2.1 游戲選擇形式單一，體育類游戲“一枝獨秀”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)各類游戲在幼兒園的組織實施頻率有著很大的區(qū)別，教師在選擇與組織民間游戲時更傾向于體育類游戲，最不受青睞的是益智類游戲。體育類游戲占據(jù)了民間游戲的大半江山，數(shù)量和種類遙遙領(lǐng)先其他類別的游戲。X市幼兒園教師原始學(xué)歷普遍為大專，其次是中專，本科很少，專業(yè)方向也大多偏向文科類，教師自身的數(shù)學(xué)和科學(xué)能力有限，對語言類和益智類游戲并不青睞，實際的組織實施過程中一般只會選取容易開展的體育類項目。

2.2 忽視幼兒游戲精神，民間游戲成人化。赫伊津哈認為：“人是游戲者”，人可以在游戲中成長，在游戲中實現(xiàn)自我。[2]對于幼兒來說，民間游戲是他們最喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，他們的內(nèi)心對游戲有著本能的憧憬和原始沖動。而實際組織民間游戲時教師往往忽視幼兒的自由游戲精神，在設(shè)定好的情境中給幼兒灌輸游戲的規(guī)則和玩法。游戲由教師篩選、設(shè)計、組織，游戲器材由教師和家長共同制作，成人的印記無處不在，民間游戲更像是一場成人編導(dǎo)、幼兒參與的表演。

2.3 改編與創(chuàng)新不足,教育價值挖掘與利用有限。民間游戲在幼兒成長過程中具有多方面的教育價值，大多數(shù)教師對于通過民間游戲讓幼兒感受快樂、鍛煉幼兒身體、增強團隊意識、促進社會性發(fā)展有共識，但是對幼兒智力、想象力和創(chuàng)造力等的積極影響有較大差異。出于對教育價值的認知的局限性，直接導(dǎo)致教師在民間游戲組織實施中對游戲教育價值的挖掘與利用不夠，出現(xiàn)為了游戲而游戲的現(xiàn)象。

3.結(jié)語

民間游戲?qū)τ變河兄鴱娏业奈头e極作用，具有豐富的教育價值，有利于幼兒的健康成長，越來越多的幼兒教師開始嘗試開發(fā)民間游戲資源，將其引入幼兒園。盡管在實施過程中存在諸如形式單一、幼兒本位缺失、設(shè)計痕跡明顯、創(chuàng)新改編不足等問題，但是隨著學(xué)前教育的發(fā)展、幼兒教育水平的提升、幼師科研創(chuàng)新能力的改善、本土文化的重視，我們相信，民間游戲的開發(fā)與實施會在眾多幼兒教育者的努力下，不斷前進、不斷完善，達到較高的水平。